(Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Psicologia Bàsica, Evolutiva i de l'Educació)
| Additional title: |
Learner identity and universal design for learning : a proposal for dealing with diversity |
| Date: |
2017 |
| Description: |
21 pàg. |
| Abstract: |
L'atenció a la diversitat requereix comprendre les diferents maneres d'aprendre que mostra l'alumnat per tal de poder oferir una resposta ajustada. En els últims anys, l'anàlisi de l'aprenentatge s'ha focalitzat en la identitat de l'aprenent (LI), i l'aproximació dialògica en constitueix un marc de referència complet i versàtil. Des d'aquest paradigma, i complementat amb aportacions de la psicologia de l'educació, la pedagogia i la neurociència, en aquest article es proposa una atenció a la diversitat basada en, per una part, l'avaluació i l'anàlisi de la LI i, per l'altra, un disseny universal per a l'aprenentatge recolzat en quatre principis fonamentals: 1) la interacció i negociació entre docent i alumnat, 2) l'opcionabilitat i la flexibilitat en les activitats i els mitjans de representació i d'exposició, 3) les metodologies d'aprenentatge cooperatiu i 4) l'autonomia de l'alumnat basada en la metacognició i en l'avaluació continuada. Per al primer pas, consistent a conèixer la LI de l'alumnat, es presenta un qüestionari específic (LIQ) que pot ser utilitzat tant pel docent com pel mateix alumne i que facilita l'anàlisi i la reflexió sobre el posicionament de l'alumnat davant l'aprenentatge. |
| Abstract: |
Attention to diversity requires an understanding of students' different ways of learning in order to provide an appropriate response. In recent years, the analysis of learning has focused on learner identity (LI), for which the dialogic approach constitutes a complete and versatile framework. On the basis of this paradigm, with contributions from educational psychology, pedagogy and neuroscience, this article proposes an attention to diversity focused, on the one hand, on the analysis of LI and, on the other, on the universal design for learning based on four fundamental principles: 1) interaction and negotiation between teacher and students, 2) provision of options and flexibility in activities and in the means of representation and expression, 3) application of methods of cooperative learning, and 4) empowerment of students based on continuous assessment and metacognition. For the first step, consisting of the evaluation of LI, we present a specific questionnaire (LIQ) that can be used by both teachers and students, facilitating the analysis of and reflection on how students face learning. |
| Rights: |
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, i la comunicació pública de l'obra, sempre que no sigui amb finalitats comercials, i sempre que es reconegui l'autoria de l'obra original. No es permet la creació d'obres derivades.  |
| Language: |
Català |
| Document: |
Article ; recerca ; Versió publicada |
| Subject: |
Atenció a la diversitat ;
Identitat discent ;
Aproximació dialògica ;
Disseny universal de l'aprenentatge ;
Aprenentatge cooperatiu ;
LIQ ;
Attention to diversity ;
Learner identity ;
Dialogic approach ;
Universal design for learning ;
Cooperative learning |
| Published in: |
Revista Catalana de Pedagogia, Vol. 11 (2017) , p. 57-77, ISSN 2013-9594 |
guest ::
(Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Psicologia Bàsica, Evolutiva i de l'Educació)
