Uso de tipos de justificaciones en función del contexto cotidiano, científico y pseudocientífico
González Sepúlveda, Sonia (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals)
Marbà Tallada, Anna (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals)
Domènech Casal, Jordi (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals)

Título variante:	Use of types of justifications in everyday, scientific, and pseudo-scientific contexts
Fecha:	2024
Descripción:	16 pàg.
Resumen:	En este trabajo se estudia cómo el alumnado justifica proposiciones de la vida cotidiana, del ámbito científico y del pseudocientífico, y también si reconoce el tipo de justificaciones que usa para posicionarse. Para ello, se trabaja con 54 estudiantes de 3º de enseñanza secundaria obligatoria en la materia de biología y geología, en la cual se implementan dos actividades de aprendizaje diseñadas para trabajar la evaluación de proposiciones. Los resultados aportan información sobre la preferencia del alumnado para usar las justificaciones relacionadas con los hábitos y las explicaciones en la evaluación de las proposiciones de la vida cotidiana, y las relacionadas con testimonios de expertos/as y de características de la personalidad en la evaluación de las proposiciones científicas y pseudocientíficas. Estos resultados nos proporcionan antecedentes útiles para reflexionar sobre cómo trabajar la cognición epistémica en el aula y de esta forma ampliar los marcos conceptuales sobre esta.
Resumen:	This paper studies how students justify everyday, scientific, and pseudo-scientific propositions, and whether they recognize the type of justifications they use. For this purpose, we work with 54 students in the 3rd year of compulsory secondary education in the subject of biology and geology, in which two learning activities designed to work on the evaluation of propositions are implemented. The results provide information on the students' preference for using habits and explanations in the evaluation of everyday propositions, and expert testimony and personality traits in the evaluation of scientific and pseudoscientific propositions, as well as the inability to acknowledge explanations and personality traits. These results provide us with useful background for reflecting on how to work on epistemic cognition in the classroom and thus broaden the conceptual frameworks on epistemic cognition.
Ayudas:	Agencia Estatal de Investigación PID2022-138166NB-C22b
Nota:	Altres ajuts: Esta investigación se ha realizado dentro del grupo de investigación SGR ACELEC, ref.2021 SGR 00647; y por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo de Chile por medio del Programa Formación Capital Humano y Avanzado Beca Doctorado en el Extranjero 72190673
Derechos:	Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, sempre que no sigui amb finalitats comercials, i sempre que es reconegui l'autoria de l'obra original.
Lengua:	Castellà
Documento:	Article ; recerca ; Versió publicada
Materia:	Tipos de justificaciones ; Evaluación de proposiciones ; Justificación del conocimiento ; Cognición epistémica ; Epistemic cognition ; Evaluation of propositions ; Justification of knowledge ; Types of justifications
Publicado en:	Revista eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, Vol. 21, Núm. 2 (2024) , ISSN 1697-011X

DOI: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2024.v21.i2.2102

16 p, 402.7 KB

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