| Date: |
2016 |
| Abstract: |
El artículo se basa en una investigación etnográfica de carácter sociolingüístico en un centro educativo de Barcelona caracterizado por su multiculturalidad y su multilingüismo. El foco de la investigación son las interacciones voluntarias-aprendices que emergen en un programa extraescolar de refuerzo de la lectura, liderado por una organización sin ánimo de lucro y dirigido a niñas y niños de 4º y 5º grado de primaria. Considerando que las habilidades plurilingües y de literacidades plurales son cada vez más necesarias en escenarios globalizados, se da la paradoja de que un amplio colectivo de escolares "pre-equipados" con repertorios diversos, pero social y educativamente menos valorados, se encuentran entre la población escolar más vulnerable. Cabe por tanto plantearse qué contextos, enfoques y prácticas resultan idóneos para favorecer un aprendizaje que incorpore sus repertorios, y cómo contribuir a experiencias educativas empoderadoras. La observación sistemática de las interacciones menoresvoluntarias ha permitido identificar ciertos espacios y prácticas de transgresión que desafían el statu quo. Es aquí donde, creemos, emerge el potencial para una transformación de las prácticas y trayectorias educativas. |
| Abstract: |
This article is based on a sociolinguistic ethnography research in a multicultural and multilingual primary school in downtown Barcelona. This research focuses on the interactions between volunteers and learners in an after-school reading program run by a non-profit organisation for 4th and 5th grade students. Paradoxically, whereas multilingual skills and plural lit - eracies are increasingly necessary in globalized scenarios, students who are "pre-equipped" with diverse repertoires, but socially and educationally less valued, are also those who are most vulnerable. Different contexts, approaches and practices conducive to education inclusive of students' repertoires need to be described. As well as research contributing to empowering learning experiences. The systematic observation of interactions between children and volunteers has allowed to identify certain transgressive spaces and practices, which challenge the statu quo. It is precisely in such spaces and practices that we believe potential for transforming educational praxis and trajectories lies. |
| Abstract: |
O artigo é baseado em uma pesquisa sociolinguistica etnográfica em uma escola de Barcelona caracterizada pelo seu multiculturalismo e multilinguismo. O foco da pesquisa são as interações voluntárias-aprendizes que emergem em um programa extra-escolar de reforço de leitura, liderado por uma organização sem fins lucrativos e destinado às crianças de 4ª e 5ª série do ensino fundamental. Considerando que as habilidades plurilingues e alfabetizações plurais são cada vez mais necessárias em cenários globalizados, deparamo-nos com o paradoxo de que um amplo grupo de escolares "pré-equipados" com repertórios diversos, mas social e educativamente menos valorizados, estão entre a população escolar mais vulnerável. Deve-se, portanto, considerar quais contextos, abordagens e práticas são adequados para incentivar uma aprendizagem que incorpore seus repertórios, e como contribuir para experiências educativas empoderadoras. A observação sistemática das interações menores-voluntárias permitiu identificar determinadas áreas e práticas de transgressão que desafiam o statu quo. É aqui onde, acreditamos, emerge o potencial para uma transformação das práticas e trajetórias educativas. |
| Rights: |
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| Language: |
Castellà |
| Document: |
Article ; recerca ; Versió publicada |
| Subject: |
Plurilingüismo ;
Pluriliteracidad ;
Translenguar ;
Programas extraescolares ;
Educación primaria ;
Plurilingualism ;
Pluriliteracy ;
Translanguaging ;
After-school programs ;
Primary education ;
Plurilinguismo ;
Pluriletramento ;
Translinguar ;
Programas extra-escolares ;
Ensino fundamental |
| Published in: |
Signo y seña, Num. 29 (2016) , p. 33-61, ISSN 2314-2189 |
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(Universitat Autònoma de Barcelona)
