| Títol variant: |
Varieties of Spanish in the ELE classroom : teaching practices, attitudes and resources |
| Títol variant: |
Las variedades del español en el aula de ELE : prácticas, actitudes y recursos docentes |
| Data: |
2026 |
| Resum: |
Aquest treball pretén abordar un dels temes més debatuts a ELE: la inclusió de les varietats geogràfiques de l'espanyol a l'ensenyament. L'estudi qüestiona si es fa una bona integració dels geolectes, mostrant així la realitat lingüística de la llengua. A més, s'investiga la percepció de les varietats per part dels docents i els alumnes, i s'examina detalladament el contrast entre el pretèrit perfecte i l'indefinit a ELE. Per abordar aquestes qüestions, es realitza un estat de la qüestió, incidint en el paper de la RAE i ASALE amb la seva política panhispànica, els conceptes de varietat i estàndard i diversos estudis sobre el tractament de les varietats. Tot això es combina amb una anàlisi qualitatiu-comparativa de dos manuals d'ELE i una anàlisi quantitativa formada per enquestes dirigides a professors i estudiants d'ELE. A través de totes dues anàlisis, es determina que les varietats són incloses en els materials didàctics, encara que se n'ofereix una visió molt reduïda. De la mateixa manera, les enquestes mostren un gran desconeixement de la realitat lingüística i geogràfica de la llengua per part dels estudiants. Gran part dels enquestats no aconsegueixen identificar una o més varietats de l'espanyol i la seva consciència sobre la realitat lingüística és escassa. D'altra banda, la percepció dels docents està dividida, ja que alguns docents reconeixen la importància dels geolectes de l'espanyol i intenten incloure'ls en la seva docència, mentre que altres es mantenen en una posició més neutra i mostren un desconeixement més gran. |
| Resum: |
This paper aims to address one of the most debated topics in Spanish as a Foreign Language (ELE in Spanish): the inclusion of geographical varieties in teaching. The study questions whether dialects are effectively integrated, thus presenting the linguistic reality of the language. Furthermore, it investigates the perception of these varieties among teachers and students and examines in detail the contrast between the present perfect and the past simple tenses in ELE. To address these issues, a review of the current state of research is conducted, focusing on the role of the Royal Spanish Academy (RAE) and the Association of Academies of the Spanish Language (ASALE) with their pan-Hispanic policies, the concepts of variety and standard, and multiple studies about the consciousness and notion of varieties. This is combined with a qualitative-contrastive analysis of two ELE textbooks and a quantitative analysis consisting of two questionnaires addressed to ELE teachers and students. Through both analyses, it is determined that varieties are included in teaching materials, although in a very limited and simplistic way. Similarly, surveys reveal a significant lack of awareness among students regarding the linguistic and geographical situation of the language. A considerable number of respondents are unable to identify one or more varieties of Spanish, and their understanding of the Spanish linguistic reality is limited. Furthermore, teachers' perceptions are divided, with some recognizing the importance of Spanish dialects and attempting to incorporate them into their teaching, while others maintain a more neutral stance and demonstrate a significant lack of knowledge. s'ha produit una excepcio. |
| Resum: |
El presente trabajo pretende abordar uno de los temas más debatidos en ELE: la inclusión de las variedades geográficas del español en la enseñanza. El estudio cuestiona si se realiza una buena integración de los geolectos, mostrando así la realidad lingüística de la lengua. Además, se investiga la percepción de las variedades por parte de los docentes y el alumnado, y se examina detalladamente el contraste entre el pretérito perfecto y el indefinido en ELE. Para abordar estas cuestiones, se realiza un estado de la cuestión, incidiendo en el papel de la RAE y ASALE con su política panhispánica, los conceptos de variedad y estándar y diversos estudios sobre el tratamiento de las variedades. Todo esto se combina con un análisis cualitativo-comparativo de dos manuales de ELE y un análisis cuantitativo formado por encuestas dirigidas a profesores y estudiantes de ELE. A través de ambos análisis, se determina que las variedades son incluidas en los materiales didácticos, aunque se ofrece una visión muy reducida de ellas. De la misma manera, las encuestas muestran un gran desconocimiento de la realidad lingüística y geográfica de la lengua por parte de los estudiantes. Una gran parte de los encuestados no logran identificar una o más variedades del español y su conciencia sobre la realidad lingüística es escasa. Por otra parte, la percepción de los docentes se encuentra dividida, puesto que algunos docentes reconocen la importancia de los geolectos del español y tratan de incluirlos en su docencia, mientras que otros se mantienen en una posición más neutra y muestran un mayor desconocimiento. |
| Drets: |
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, i la comunicació pública de l'obra, sempre que no sigui amb finalitats comercials, i sempre que es reconegui l'autoria de l'obra original. No es permet la creació d'obres derivades.  |
| Llengua: |
Català |
| Document: |
Treball final de grau |
visitant ::
identificació
tut.
