Per citar aquest document: http://ddd.uab.cat/record/114031
Un Buen inicio : indicadores de buenas prácticas de AEPI en Puebla, México / Karla Monserratt Villaseñor Palma ; tesis doctoral dirigida por: Ferran Ferrer Julià, Xavier Úcar Martínez
Villaseñor Palma, Karla Monserratt
Ferrer i Julià, Ferran, dir. (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Pedagogia Sistemàtica i Social)
Úcar, Xavier, dir. (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Pedagogia Sistemàtica i Social)

Publicació: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, 2013
Descripció: 1 recurs electrònic (209 p.)
Resum: El marco general de esta tesis ha sido el Proyecto EDUTODOS: Progresos y limitaciones de la Educación para Todos: la política de la agenda educativa, la tendencia de las desigualdades educativas y la calidad de la democracia en América Latina, del Grupo Interdisciplinar sobre Políticas Educativas de la Universidad Autónoma de Barcelona y la Universidad de Barcelona. Específicamente, se estudió la relación entre el primero de los Objetivos de la Educación Para Todos, la Atención y Educación para la Primera Infancia (AEPI) y la reducción de las desigualdades sociales en México. Actualmente, la Educación Inicial No Escolarizada (EINE) es la principal estrategia de AEPI aplicada en ese país. El objetivo general del trabajo fue elaborar un perfil de indicadores de buenas prácticas en AEPI en contextos de desigualdad social en el Estado de Puebla, México. A partir de la revisión de la bibliografía más relevante en la temática, se describió el estado actual de la AEPI en el mundo y su relación con la disminución de las desigualdades sociales. Se elaboró una propuesta de indicadores de AEPI en contextos de desigualdad social que se denominó Modelo de Indicadores de Buenas Prácticas en Atención y Educación Para la Primera Infancia (MIBP-AEPI). Finalmente, a partir de la propuesta de indicadores, y como resultado del trabajo de campo, se detectaron factores comunes en experiencias de buenas prácticas de AEPI en Puebla y se elaboró un perfil de indicadores de buenas prácticas en AEPI en contextos de desigualdad social. Se concluye que las buenas prácticas estudiadas se insertan en contextos caracterizados por las desigualdades en los ámbitos demográficos, económicos y socioculturales, y que algunas de estas desigualdades son compensadas por las buenas prácticas del programa de EINE.
Resum: The general framework of this thesis was the EDUTODOS Project. Progress and limitations of the Education for All: policy of educational agenda, the trend of educational inequalities, and the quality of democracy in Latin America, of the Interdisciplinary Group on Educational Policy (Autonomous University of Barcelona and University of Barcelona). Specifically, it was studied the relationship among the first of the Objectives of Education For All, the Early Childhood Care and Education (ECCE), and the reduction of social inequalities in Mexico. Currently, the Non-schooled Initial Education (NSIE) is the main ECCE strategy applied in that country. The aim of this research was to develop a profile of indicators of good practice in ECCE in contexts of social inequality in the State of Puebla, Mexico. After reviewing the most relevant literature on the subject, it was described the status of ECCE in the world and its relationship with the reduction of social inequalities. It was developed a proposal of indicators of ECCE in contexts of social inequality that was called Model of Indicators of Good Practice in Early Childhood Care and Education. Finally, based on the proposed indicators, and as a result of the fieldwork, common factors were found in experiences of good practice in ECCE in Puebla and it was developed a profile of indicators of good practice in ECCE in contexts of social inequality. It was concluded that good practices are embedded in contexts characterized by inequalities in demographic, economic and socio-cultural areas, and that some of these inequalities are compensated by the good practices of the NSIE program.
Nota: Tesi doctoral - Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Pedagogia Sistemàtica i Social, 2012
Drets: ADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs.
Llengua: Castellà
Document: Tesis i dissertacions electròniques ; doctoralThesis
Matèria: Educació infantil ; Mèxic

Adreça alternativa: http://hdl.handle.net/10803/117480


209 p, 3.4 MB

El registre apareix a les col·leccions:
Documents de recerca > Tesis doctorals

 Registre creat el 2013-12-20, darrera modificació el 2016-04-15



   Favorit i Compartir