Diversitat, globalització i desigualtat : una mirada etnogràfica a dues respostes de política lingüística educativa a Catalunya
Patiño-Santos, Adriana (University of Southampton)
Codó, Eva (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i de Germanística)

Additional title:	Diversity, Globalisation, and Inequality : an ethnographic perspective on two language-in-education policy responses in Catalonia
Date:	2021
Abstract:	L'estudi situat i comparatiu de la implementació de dos programes d'educació lingüística a Catalunya durant els darrers 15 anys en dos instituts de secundària localitzats en àrees de classe treballadora ens ha permès presentar els principals reptes que la comunitat educativa en general, però principalment els docents -com a encarregats de l'execució d'aquestes polítiques-, han hagut de gestionar. Aquest article s'inspira en la teoria d'Erickson1 (1987) sobre la confiança (trust) i la legitimitat (legitimacy) en l'educació per donar compte de les complexitats de la implementació d'aquests programes en termes d'èxit o fracàs escolar. Tant les aules d'acollida del programa LIC, orientades a la inclusió de l'alumnat d'origen immigrat al sistema educatiu català, com el programa GEP, dissenyat per satisfer les aspiracions de famílies que veuen en l'anglès millors possibilitats d'accés social per als seus fills, demanen condicions emocionals i materials que comporten conseqüències. Els docents que participen en aquests programes han de construir una retòrica que convenci companys, alumnat i famílies que el que fan és per al benestar de tots, inclosos els mateixos centres que veuen com la seva imatge social guanya o es devalua segons la situació.
Abstract:	The situated and comparative study of the implementation of two language education programmes in Catalonia during the last 15 years in two secondary schools located in working class areas has allowed us to present the main challenges that the educational community in general, but mainly teachers as those in charge of implementing these policies, have had to manage. This article is inspired by Erickson's (1987) theory of trust and legitimacy in education to account for the complexities of implementing these programmes in terms of school success or failure. The reception classrooms of the language and social cohesion plan (LIC in Catalan), aimed at including students of immigrant origin in the Catalan education system as well as the multilingual generation programme (GEP in Catalan), designed to meet the aspirations of families who believe English gives better social access possibilities for their children, require emotional and material conditions that entail consequences. Teachers participating in these programmes must build arguments that convince peers, students, and families that what they do is for the well-being of all, including the teaching centres that see how their social image gain or devalue according to the situation.
Rights:	Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, i la comunicació pública de l'obra, sempre que no sigui amb finalitats comercials, i sempre que es reconegui l'autoria de l'obra original. No es permet la creació d'obres derivades.
Language:	Català
Document:	Article ; recerca ; Versió publicada
Subject:	Diversitat ; Plurilingüisme ; Acollida lingüística ; Política lingüística ; AICLE ; Diversity ; Multilingualism ; Language reception ; Language policy ; CLIL
Published in:	Revista de llengua i dret, Vol. 75 (2021) , p. 107-125, ISSN 2013-1453

DOI: 10.2436/rld.i75.2021.3586

19 p, 1.2 MB

The record appears in these collections:
Articles > Research articles
Articles > Published articles