Desafíos y oportunidades de la educación STEAM no formal en la formación inicial de maestros/as
Grimalt Álvaro, Carme (Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Matemàtica i les Ciències Experimentals)
Tena Gallego, Èlia (Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Matemàtica i les Ciències Experimentals)
Couso, Digna (Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Matemàtica i les Ciències Experimentals)
López Simó, Víctor (Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Matemàtica i les Ciències Experimentals)

Fecha:	2024
Descripción:	6 pàg.
Resumen:	Las actividades STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas, por sus siglas en inglés) en contextos educativos no formales ofrecen oportunidades valiosas para involucrar al alumnado en experiencias significativas y relevantes. El presente estudio aborda algunos de los desafíos y oportunidades de estas actividades en la formación inicial de maestras. La investigación, realizada con 112 estudiantes de 2º curso del grado de Educación Primaria que respondieron un cuestionario previo y posterior a la realización de una salida, muestra que la mayoría se posiciona como observadores en STEM, evidenciando la necesidad de estrategias educativas para aumentar su participación. Además, se destaca la falta de habilidades del estudiantado para identificar estrategias que fomenten la inclusión de grupos minorizados en STEM. Esta situación destaca la importancia de ampliar las oportunidades de aprendizaje durante la formación inicial de maestros/as que ofrecen las actividades STEAM en contextos no formales, por ejemplo, incluyendo disciplinas como la física y la química, y promover la equidad.
Resumen:	This study focuses on the challenges and opportunities of using STEAM activities in non-formal educational settings for initial teacher training. The research involved 112 students from 2nd course of Primary Education who completed a pre- and post-activity questionnaire during an outing. The findings show that most students see themselves as observers in STEM, showing the need for educational strategies to increase their participation. Furthermore, the study highlights the lack of skills among students to find strategies that promote the inclusion of marginalized groups in STEM. This emphasizes the importance of incorporating disciplines like physics and chemistry in initial teacher training through STEAM activities in non-formal contexts, as well as promoting equity.
Ayudas:	Agència de Gestió d'Ajuts Universitaris i de Recerca 2021/SGR-00647
Nota:	Altres ajuts: Esta investigación se ha desarrollado en el marco de los proyectos PID2022-138166NBC22b, financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación (Gobierno de España), y 2023-1-NL01-KA220-HED-000152303
Derechos:	Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, i la comunicació pública de l'obra, sempre que no sigui amb finalitats comercials, i sempre que es reconegui l'autoria de l'obra original. No es permet la creació d'obres derivades.
Lengua:	Castellà
Documento:	Capítol de llibre ; recerca ; Versió publicada
Materia:	Formación inicial de profesorado ; Educación primaria ; STEAM ; Interdisciplinariedad ; Equidad ; Initial teacher training ; Primary education ; Interdisciplinary ; Equity
Publicado en:	Encuentros Internacionales de Didáctica de las Ciencias Experimentales: Hacia una educación científica alineada con la Agenda 2030. Burgos, España, 31è : 2024, p. 109-115, ISBN 978-84-18465-90-1

6 p, 202.9 KB

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