| Título variante: |
The digital inclusion in initial teacher education : a systematic review |
| Publicación: |
Sociedad Española de Pedagogía, 2023 |
| Descripción: |
21 pàg. |
| Resumen: |
INTRODUCCIÓN. La inclusión digital es uno de los grandes retos a los que se enfrenta el sistema educativo y, por lo tanto, la formación inicial de docentes. El objetivo del estudio es analizar la producción científica que explica cómo se trata la inclusión digital durante la formación inicial docente. MÉTODO. Se ha realizado una revisión sistemática de la literatura planteada bajo los parámetros que marca la declaración PRISMA. Las bases de datos consultadas durante la estrategia de búsqueda han sido Web of Science, Scopus y ERIC. El periodo de búsqueda se ha situado entre 2017 y 2021. Del proceso de revisión han surgido 20 artículos que han sido el objeto de estudio de la investigación. RESULTADOS. La mayoría de los artículos revisados son investigaciones y tan solo dos se presentan como experiencias formativas. Principalmente, las fuentes consultadas utilizan métodos cuantitativos o cualitativos, muy pocos mixtos. La aproximación conceptual al concepto de inclusión digital, en la mayoría de los casos, hace referencia a aspectos didácticos, al uso de dispositivos y de aplicaciones. La inclusión digital se considera un aspecto fundamental en la formación inicial docente. DISCUSIÓN. A pesar de la relevancia que dan a la inclusión digital un gran número de instituciones educativas, es muy reducida la muestra encontrada en las bases de datos que traten experiencias pedagógicas y/o didácticas relacionadas con el fomento de la inclusión digital durante la formación inicial del profesorado. Tanto los docentes en activo como los futuros maestros que se encuentran cursando estudios universitarios, se muestran partidarios de incorporar las TD a su práctica profesional. En esta línea, una parte de los estudios revisados durante la investigación indican la necesidad de reforzar la enseñanza de la competencia digital docente, ergo de la inclusión digital, en los planes de formación inicial del profesorado. |
| Resumen: |
INTRODUCTION. Digital inclusion is one of the great challenges facing the education system and, therefore, initial teacher education. The aim of the study is to analyse the scientific pro-duction that explains how digital inclusion is dealt with during initial teacher education. METHOD. A systematic review of the literature was carried out in accordance with the param-eters set out in the PRISMA statement. The databases consulted during the search strategy were Web of Science, Scopus, and ERIC. The search period was between 2017 and 2021. The review process resulted in 20 articles that have been the object of study of the research. RESULTS. Most of the articles reviewed are research articles and only two are presented as formative ex-periences. The sources consulted mainly use quantitative or qualitative methods, very few mixed methods. The conceptual approach to the concept of digital inclusion, in most cases, refers to didactic aspects, the use of devices and applications. Digital inclusion is considered a fundamental aspect of initial teacher education. DISCUSSION. Despite the relevance given to digital inclusion by many educational institutions, there is a very small sample found in databases dealing with pedagogical and/or didactic experiences related to the promotion of digital inclusion during initial teacher training. Both active teachers and future teachers who are cur-rently studying at university are in favour of incorporating ICT into their professional practice. Along these lines, some of the studies reviewed during the research indicate the need to rein-force the teaching of digital competence, ergo digital inclusion, in initial teacher education plans. |
| Nota: |
Altres ajuts: Proyecto ARMIF: la inclusión digital en la formación inicial de los maestros en COMpetencia DIgital Docente (ID_COMDID). Ref. 2020 ARMIF 00005. AGAUR, convocatoria de ayudas a la investigación para la mejora de la formación inicial de maestros y profesorado de secundaria. Proyecto con informe favorable del Comité de Ética de la Universitat Rovira i Virgili. Ref. CEIPSA-2021-PR-0035 |
| Derechos: |
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| Lengua: |
Castellà |
| Documento: |
Article de revisió ; recerca ; Versió publicada |
| Materia: |
Teacher training ;
Educational research ;
Educational technology ;
Digital inclusion ;
College of education ;
Inclusión digital ;
Formación de profesores ;
Investigación educativa ;
Escuela de formación de profesores ;
Tecnología de la educación |
| Publicado en: |
Bordón. Revista de Pedagogía, Vol. 75, Núm. 1 (2023) , p. 127-146, ISSN 2340-6577 |
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(Universitat Rovira i Virgili)
