El nivel de competencia digital docente en los estudios de magisterio
Mercader, Cristina
Gairín Sallán, Joaquín (Centre de Recerca i Estudis pel Desenvolupament Organitzatiu (CRiEDO))

Publicación:	Octaedro, 2022
Resumen:	El establecimiento de la competencia digital docente como requisito para el acceso a la función docente en Catalunya en 2025 ha movilizado políticas y actuaciones diversas. El presente estudio, realizado en el primer trimestre de 2021, analiza los resultados de 262 estudiantes de 3. º y 4. º de los grados en Educación Infantil y en Educación Primaria de la Universitat Autònoma de Barcelona ante la prueba COMDID-C, que identifica el nivel digital competencial en docencia. Los resultados, pendientes de contrastación con muestras más amplias y de otras universidades, evidencian que no todas las dimensiones competenciales se dominan por igual, siendo la dimensión personal y profesional la que menos se domina, y que ello depende de la vía de acceso, especialmente en el caso de la vía de acceso de mayores de 25 años en la que se obtienen las más bajas puntuaciones, así como de la titulación, dando las más bajas puntuaciones los participantes de Educación Infantil. El género y el curso académico no muestras diferencias significativas estadísticamente.
Resumen:	The requirement of acquiring Teachers Digital Competence to access as a teacher in public schools in Catalonia in 2025 has boost various policies and actions. This study, developed at the beginning of 2021, analyses the results 262 third- and fourth-year students in the Bachelors’ Degree of Preschool Education and Primary Education at the Autonomous University of Barcelona with the application of COMDID-C test, that identifies the level of TDC. The preliminary results, pending the comparison with the samples from the other universities, shows that not all the dimensions are developed similarly, being the dimension «personal and professional» the less acquired. Also, the results are influenced by the entrance path and bachelors’ degree, specifically when students have accessed through the path of +25 years old or students of Preschool education, who obtain the lowest means. Gender and academic year do not show to be a factor that significantly obtain statistical differences.
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Lengua:	Castellà
Documento:	Capítol de llibre ; recerca ; Versió publicada
Materia:	Competencia digital docente ; Formación de maestros ; Acreditación ; Educación superior ; Teachers Digital Competence ; Teacher training ; Accreditation ; Higher education
Publicado en:	Tecnología educativa para los retos de la era digital, 2022, p. 37-44, ISBN 9788419023889

Podeu consultar el llibre complet: https://ddd.uab.cat/record/321543

8 p, 75.3 KB

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