Formulação de perguntas como recurso de avaliação para a compreensão de textos científicos
Werner da Rosa, Cleci Teresinha (Universidade de Passo Fundo (Brasil))
Da Rosa, Álvaro Becker (Universidade de Passo Fundo (Brasil))
Darroz, Luiz Marcelo (Universidade de Passo Fundo (Brasil))

Fecha:	2017
Resumen:	O estudo analisa questionamentos de alunos do terceiro ano do ensino médio (16-17 anos) frente à leitura de textos científicos e sua relação com o nível de conhecimento sobre o tema. A problemática vincula-se à importância de fomentar a formulação de perguntas como forma de provocar movimentos cognitivos que levem o aluno a identificar suas incompreensões. Além disso, busca-se inferir que professores recorram a essa ferramenta para fins de avaliação da aprendizagem. A pesquisa utilizou três pequenos textos e três testes de múltipla escolha. As atividades foram realizadas com 24 alunos e envolveram entrevistas clínicas do tipo Think Aloud. Como resultado, aponta-se para a relação direta entre a quantidade de perguntas, a sua qualidade e o domínio do conhecimento.
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Lengua:	Portuguès
Documento:	Article ; recerca ; Versió publicada
Materia:	Formulação de perguntas ; Educação científica ; Monitoramento cognitivo
Publicado en:	Enseñanza de las ciencias, Núm. Extra (2017) , p. 4253-4258, ISSN 2174-6486

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