| Fecha: |
2017 |
| Resumen: |
O objetivo deste trabalho é realizar um cotejo dos avanços, rupturas e resistências percebidos ao longo de diversos movimentos de pesquisa realizados com professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em diferentes espaços de formação continuada. São estabelecidas problematizações e reflexões à luz de referenciais teóricos sobre a cultura escolar e a formação continuada de professores. Em termos gerais, é possível perceber que ocorrem movimentos de questionamento e ressignificação do conhecimento prático profissional dos professores. Ainda assim, percebe-se certa tendência em manter as práticas de ensino rotineiras. A hipótese principal é de que a cultura escolar dominante e os itinerários de progressão dos professores são alguns dos fatores que explicam a dificuldade para promover inovações e mudanças mais significativas nas práticas educativas. |
| Derechos: |
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| Lengua: |
Portuguès |
| Documento: |
Article ; recerca ; Versió publicada |
| Materia: |
Formação continuada ;
Prática docente ;
Ensino de ciências exatas ;
Cultura escolar |
| Publicado en: |
Enseñanza de las ciencias, Núm. Extra (2017) , p. 2183-2188, ISSN 2174-6486 |
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