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Papel de las situaciones adidácticas en el aprendizaje matemático : una mirada crítica desde el enfoque ontosemiótico
Godino, Juan D. (Universidad de Granada. Departamento de Didáctica de las Matemáticas)
Burgos Navarro, María (Universidad de Granada. Departamento de Didáctica de las Matemáticas)
Wilhelmi, Miguel R. (Universidad Pública de Navarra. Departamento de Matemáticas)

Títol variant: The role of adidactical situations in mathematical learning : a critical view from the onto-semiotic approach
Data: 2020
Resum: El postulado del aprendizaje por adaptación a un medio antagonista asumido por la teoría de situaciones didácticas en matemáticas se corresponde con el papel central que esta teoría atribuye a las situaciones adidácticas (momentos en los que tiene lugar la producción autónoma de conocimientos por parte de los estudiantes). Desde el punto de vista de las teorías socioculturales del aprendizaje se cuestiona la pertinencia de los planteamientos constructivistas cuando se trata del aprendizaje de conocimientos científicos. En este trabajo se justifica la importancia de un modelo didáctico dialógico-colaborativo para las situaciones de primer encuentro con los objetos de conocimiento matemáticos en el que el profesor y los estudiantes trabajan juntos en la resolución de las situaciones-problemas. La justificación de este modelo didáctico está basada en los supuestos epistemológicos, ontológicos, semióticos e instruccionales del enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos.
Resum: The theory of didactic situations in mathematics postulates that learning is produced by adaptation to an antagonistic milieu, given the central role that this theory assigns to the adidactical situations (moments where the students' autonomous production of knowledge takes place). However, the relevance of constructivist approaches is questioned by sociocultural theories, when referring to learning scientific contents. In this paper, we justify the importance of a dialogical-cooperative didactic model -in which teacher and students work together in the resolution of problems-situations- during the students' first encounter with mathematical objects. This justification is based on the epistemological, ontological, semiotic and instructional assumptions of the onto-semiotic approach to mathematical knowledge and instruction.
Nota: Número d'acord de subvenció FEDER/EDU2016-74848-P
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Llengua: Castellà.
Document: article ; recerca ; publishedVersion
Matèria: Teoría de situaciones ; Constructivismo ; Objetivismo ; Enfoque ontosemiótico ; Articulación de teorías ; Theory of didactical situations ; Constructivism ; Objectivism ; Onto-semiotic ap- proach ; Networking theories
Publicat a: Enseñanza de las ciencias, Vol. 38 Núm. 1 (2020) , p. 147-164 (Investigaciones Didácticas) , ISSN 2174-6486

Adreça alternativa: https://ensciencias.uab.es/article/view/v38-n1-godino-burgos-wilhelmi
DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2906


18 p, 1.3 MB

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 Registre creat el 2020-03-03, darrera modificació el 2020-03-09



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