Unpacking the discursive construction of gender in higher education : contending approaches and policy silences
Caravaca Hernández, Alejandro (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Teories de l'Educació i Pedagogia Social)

Publicación:	Taylor and Francis Ltd., 2025
Descripción:	19 pàg.
Resumen:	In this article, I argue for the need to scrutinize policy discourses in education, as they shape which issues are deemed relevant and legitimate, and which are marginalized or omitted. I take the case of Catalonia, where policies promote the introduction of a so-called 'gender perspective' in university teaching as part of a series of gender equality initiatives. Particularly, I unpack the discursive construction of such 'gender perspective', focusing on the inclusions, but also on the tensions and policy silences. Drawing on an analysis of a policy document and semi-structured interviews, I show the complex interplay of contending, yet coexisting approaches to gender equality (including 'equality as sameness', 'difference' and 'transformation'), and discuss the power relations involved in the policymaking processes. A discursive analysis of education policies proves relevant in questioning and critically examining what is frequently presented as a 'neutral' and 'depoliticized' issue, an empty shell, reduced to an unproblematized buzzword.
Derechos:	Aquest material està protegit per drets d'autor i/o drets afins. Podeu utilitzar aquest material en funció del que permet la legislació de drets d'autor i drets afins d'aplicació al vostre cas. Per a d'altres usos heu d'obtenir permís del(s) titular(s) de drets.
Lengua:	Anglès
Documento:	Article ; recerca ; Versió acceptada per publicar
Materia:	Género ; Enseñanza ; Educación superior ; Análisis del discurso ; Políticas de educación ; Catalunya ; Gènere ; Ensenyament ; Educació superior ; Anàlisi del discurs ; Polítiques d'educació ; Gender ; Teaching ; Higher education ; Discourse analysis ; Education policy ; SDG 4 - Quality Education ; SDG 5 - Gender Equality
Publicado en:	Critical Studies in Education, 2025, p. 1-19, ISSN 1750-8495

Disponible a partir de: 2026-27-08

El registro aparece en las colecciones:
Artículos > Artículos de investigación
Artículos > Artículos publicados