| Título variante: |
Resignificant el còmic per a l'aprenentatge literari multimodal : la pedagogia de Lynda Barry com a inspiració |
| Título variante: |
Resignificando el cómic para el aprendizaje literario multimodal : la pedagogía de Lynda Barry como inspiración |
| Título variante: |
Redéfinissant la bande dessinée pour l'apprentissage littéraire multi-modal : la pédagogie de Lynda Barry comme inspiration |
| Fecha: |
2025 |
| Resumen: |
This article examines the role of comics within the field of literary education. It pays particular attention to the capacity of comics to build literary competence by cultivating interpretive and storytelling skills. Traditionally marginalized in education due to perceptions of being a minor or inadequate form of reading, comics are now increasingly recognized as complex multimodal literary texts. The article first considers the pedagogical conditions that have facilitated their gradual incorporation into the literature classroom. It then explores the pedagogical potential of comic creation, drawing on the teaching practices of the artist Lynda Barry as a case study to illustrate the intersection between creativity, multimodality and literary analysis. The article argues that comics are not only effective instruments for promoting reading habits but also significant resources for reconfiguring literature pedagogy within a multimodal framework. It concludes that comics can enhance both literary analysis and literary pedagogy, going far beyond their token presence in school libraries. |
| Resumen: |
Aquest article examina el paper del còmic en el camp de l'educació literària. Posa el focus en la capacitat del còmic per desenvolupar la competència literària mitjançant el foment de les habilitats interpretatives i narratives. Tradicionalment marginat a l'educació a causa de la percepció que es tracta d'una forma menor o insuficient de lectura, el còmic cada vegada és més reconegut com un text literari multimodal complex. L'article analitza, primer, les condicions pedagògiques que han facilitat la seva incorporació gradual a la classe de literatura. Tot seguit, explora el potencial pedagògic de la creació de còmics, prenent com a estudi de cas les pràctiques docents de l'artista Lynda Barry per il·lustrar la intersecció entre creativitat, multimodalitat i anàlisi literària. S'argumenta que els còmics no només són instruments eficients per promoure hàbits de lectura, sinó també recursos significatius per a la reconfiguració de la pedagogia literària en un marc multimodal. L'article conclou que els còmics poden potenciar tant l'anàlisi literària com la pedagogia de la literatura, superant àmpliament la seva mera presència simbòlica a les biblioteques escolars. |
| Resumen: |
Este artículo examina el papel del cómic en el ámbito de la educación literaria. Presta especial atención a la capacidad del cómic para desarrollar la competencia literaria mediante el fomento de habilidades interpretativas y narrativas. Tradicionalmente marginado en la educación debido a la percepción de ser una forma menor o insuficiente de lectura, el cómic cada vez es más reconocido como un texto literario multimodal complejo. El artículo analiza, primero, las condiciones pedagógicas que han facilitado su incorporación gradual en la clase de literatura. A continuación, explora el potencial pedagógico de la creación de cómics, tomando como estudio de caso las prácticas docentes de la artista Lynda Barry para ilustrar la intersección entre creatividad, multimodalidad y análisis literario. Se sostiene que los cómics no solo son instrumentos eficaces para promover hábitos de lectura, sino también recursos significativos para reconfigurar la pedagogía literaria dentro de un marco multimodal. El artículo concluye que el cómic puede potenciar tanto el análisis literario como la pedagogía de la literatura, superando ampliamente su mera presencia simbólica en las bibliotecas escolares. |
| Resumen: |
Cet article examine le rôle de la bande dessinée dans l'éducation littéraire, concrètement sur sa capacité à développer les compétences littéraires telles que les compétences d'interprétation et de narration. Traditionnellement marginalisée dans l'éducation, perçue comme une forme de lecture mineure ou inadéquate, la bande dessinée est aujourd'hui reconnue comme un texte littéraire, à la fois multimodal et complexe. Nous examinons, dans un premier temps, les conditions pédagogiques qui ont facilité son intégration progressive dans les cours de littérature. Dans un deuxième temps, nous abordons le potentiel pédagogique de la création de bandes dessinées, en nous appuyant sur les pratiques pédagogiques de l'autrice Lynda Barry, qui illustrent l'intersection entre créativité, multimodalité et analyse littéraire. Cet article montre comment la bande dessinée est non seulement un instrument efficace pour promouvoir la lecture, mais aussi une ressource intéressante pour reconfigurer la pédagogie littéraire dans un cadre multimodal. En conclusion, les bandes dessinées peuvent améliorer aussi bien l'analyse littéraire que la pédagogie littéraire, et aller bien au-delà de leur présence symbolique dans les bibliothèques scolaires. |
| Derechos: |
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, fins i tot amb finalitats comercials, sempre i quan es reconegui l'autoria de l'obra original.  |
| Lengua: |
Anglès |
| Documento: |
Article ; recerca ; Versió publicada |
| Materia: |
Ensenyament del còmic ;
Lectura de còmics ;
Lynda barry ;
Educació literària ;
Multimodalitat ;
Teaching comics ;
Reading comics ;
Literary education ;
Multimodality ;
Enseñanza del cómic ;
Lectura de cómics ;
Educación literaria ;
Multimodalidad ;
Enseignement de la bande dessinée ;
Lecture de bandes dessinées ;
Éducation littéraire ;
Multimodalité |
| Publicado en: |
Bellaterra journal of teaching and learning language and literature, Vol. 18, Num. 4 (2025) , art. e1584 (Autors Convidats) , ISSN 2013-6196 |
visitante ::
identificación
(Universitat Autònoma de Barcelona)
