tut. (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Sociologia)
| Títol variant: |
From dropping out to learning : reconstructing girls' identities at NOC |
| Títol variant: |
Del abandono al aprendizaje : reconstruir identidades de chicas en CNO |
| Data: |
2025 |
| Resum: |
L'abandonament escolar prematur (AEP) és una clara problemàtica del sistema educatiu català, amb una taxa del 14,8% el 2023, superant la mitjana espanyola i allunyant-se de l'objectiu europeu del 10% (Departament d'Educació). Més enllà de les xifres, l'AEP té greus implicacions socials i econòmiques, limitant les oportunitats de mobilitat social i accentuant les desigualtats estructurals (Tarabini, 2017). La recerca mostra que l'AEP no afecta tots els grups per igual: les noies de nacionalitat estrangera tenen el doble de probabilitats d'abandonar que les autòctones, evidenciant la intersecció entre gènere, classe i origen com a factors determinants. Aquest treball analitza com les noies que han experimentat AEP reconstrueixen la seva identitat d'aprenent en un Centre de Noves Oportunitats (CNO), explorant el paper de les experiències escolars prèvies, el suport docent i la flexibilitat pedagògica en aquest procés. Aquesta recerca té com a objectiu aprofundir en les experiències de les joves que han viscut un procés d'abandonament escolar prematur (AEP), analitzant com atribueixen significat a aquesta trajectòria i quins factors han influït en la seva desvinculació del sistema educatiu. Es pretén examinar com ha evolucionat la seva percepció de l'aprenentatge al llarg del temps, tot identificant els canvis experimentats després de la seva incorporació a un CNO. A més, s'estudia com aquestes institucions han contribuït a reformular les seves projeccions de futur, tant acadèmiques com laborals. Finalment, es busca comprendre els processos de desvinculació i expulsió escolar en clau de gènere, explorant com les expectatives i pràctiques educatives poden haver afectat diferencialment les noies en el seu recorregut escolar. El marc teòric d'aquest estudi se centra en dos grans blocs: la trajectòria educativa passada (institut) i la present (CNO). D'una banda, s'analitza com l'escola no és una institució neutral, sinó que reprodueix desigualtats de classe, gènere i origen (Tarabini, 2017). |
| Resum: |
Early school leaving (ESL) is a structural problem of the Catalan education system, with a rate of 14. 8% in 2023, exceeding the Spanish average and moving away from the European target of 10% (Departament d'Educació). Beyond the figures, the ESL has serious social and economic implications, limiting opportunities for social mobility and accentuating structural inequalities (Tarabini, 2017). Research shows that the ESL does not affect all groups equally: girls of foreign nationality are twice as likely to drop out as native girls, evidencing the intersection between gender, class and origin as determinants. This paper analyzes how girls who have experienced ESL reconstruct their learner identity in a New Opportunities Center (NOC), exploring the role of previous school experiences, teacher support and pedagogical flexibility in this process. This research aims to delve into the experiences of young women who have undergone an ESL process, analyzing how they attribute meaning to this trajectory and what factors have influenced their disengagement from the educational system. The aim is to examine how their perception of learning has evolved over time, identifying the changes experienced after their incorporation into a NOC. In addition, we study how these institutions have contributed to reformulate their future projections, both academic and labor. Finally, we seek to understand the processes of school disengagement and expulsion from a gender perspective, exploring how educational expectations and practices may have differentially affected girls in their school career. The theoretical framework of this study focuses on two main blocks: past (high school) and present (NOC) educational trajectories. On the one hand, it analyzes how school is not a neutral institution, but reproduces inequalities of class, gender and origin (Tarabini, 2017). |
| Resum: |
El abandono escolar prematuro (AEP) es una problemática estructural del sistema educativo catalán, con una tasa del 14,8 % en 2023, superando la media española y alejándose del objetivo europeo del 10 % (Departament d'Educació). Más allá de las cifras, el AEP tiene graves implicaciones sociales y económicas, limitando las oportunidades de movilidad social y acentuando las desigualdades estructurales (Tarabini, 2017). La investigación muestra que el AEP no afecta a todos los grupos por igual: las chicas de nacionalidad extranjera tienen el doble de probabilidades de abandonar que las autóctonas, evidenciando la intersección entre género, clase y origen como factores determinantes. Este trabajo analiza cómo las jóvenes que han experimentado AEP reconstruyen su identidad de aprendiz en un Centro de Nuevas Oportunidades (CNO), explorando el papel de las experiencias escolares previas, el apoyo docente y la flexibilidad pedagógica en este proceso. Esta investigación tiene como objetivo profundizar en las experiencias de las jóvenes que han vivido un proceso de AEP, analizando cómo atribuyen significado a esta trayectoria y qué factores han influido en su desvinculación del sistema educativo. Se pretende examinar cómo ha evolucionado su percepción del aprendizaje a lo largo del tiempo, identificando los cambios experimentados tras su incorporación a un CNO. Además, se estudia cómo estas instituciones han contribuido a reformular sus proyecciones de futuro, tanto académicas como laborales. Finalmente, se busca comprender los procesos de desvinculación y expulsión escolar desde una perspectiva de género, explorando cómo las expectativas y prácticas educativas pueden haber afectado diferencialmente a las chicas en su recorrido escolar. El marco teórico de este estudio se centra en dos grandes bloques: la trayectoria educativa pasada (instituto) y la presente (CNO). Por un lado, se analiza cómo la escuela no es una institución neutral, sino que reproduce desigualdades de clase, género y origen (Tarabini, 2017). |
| Drets: |
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, i la comunicació pública de l'obra, sempre que no sigui amb finalitats comercials, i sempre que es reconegui l'autoria de l'obra original. No es permet la creació d'obres derivades.  |
| Llengua: |
Català |
| Titulació: |
Sociologia [2500262] |
| Pla d'estudis: |
Grau en Sociologia [1361] |
| Document: |
Treball final de grau |
| Matèria: |
Abandono escolar prematuro (AEP) ;
Early school leaving (ESL) ;
L'abandonament escolar prematur (AEP) ;
Centre de Noves Oportunitats ;
New Opportunities Center ;
Centro de Nuevas Oportunidades |
visitant ::
identificació
