| Data: |
2025 |
| Descripció: |
64 pàg. |
| Resum: |
La intel·ligència socioemocional és essencial per relacionar-nos amb l'entorn, afavorint vincles positius i benestar col·lectiu. Habilitat que pot desenvolupar-se mitjançant educació socioemocional (Smith, 2021), motiu pel qual les intervencions escolars esdevenen essencials per l'accés universal (Bisquerra, 2011). Amb aquestes premisses, es va dissenyar i implementar aquest programa d'educació socioemocional a una aula de primària amb 27 alumnes de 10 i 11 anys, amb un total de 8 sessions. La proposta incloïa tallers, activitats de relaxació i mentories entre iguals, amb la col·laboració del professorat i famílies. L'objectiu era fomentar la consciència i habilitats socials i la presa de decisions responsables, promovent una convivència més empàtica, respectuosa i cooperativa. L'avaluació, feta des de diverses perspectives amb instruments qualitatius i quantitatius, va evidenciar millores en aspectes com l'assertivitat, el respecte, l'empatia i la reciprocitat i, reducció de les conductes disruptives. Destacant el paper clau de mentories, relaxació i implicació familiar en la consolidació d'aprenentatge i transferència de coneixements. Per tal de consolidar i ampliar aquests resultats, es recomana ampliar la durada de la intervenció, reforçar la participació familiar i mentories dobles pels alumnes amb menys habilitats comunicatives. |
| Resum: |
Emotional intelligence plays a crucial role in how we relate to our environment, fostering positive relationships and promoting collective well-being. As a skill that can be developed through social and emotional education (Smith, 2021), it underscores the importance of school-based interventions to ensure universal access (Bisquerra, 2011). Based on these premises, a social and emotional education program was designed and implemented in a fifth-grade classroom with 27 students aged 10 and 11. The program included workshops, relaxation activities, and peer mentoring, with the active involvement of teaching staff and families. Its primary objective was to enhance social-awareness, social skills, and responsible decision-making, thereby promoting a more empathetic, respectful, and cooperative community-life. The evaluation employed a mixed-methods approach, incorporating both qualitative and quantitative tools. Results indicated improvements in assertiveness, respect, empathy, and reciprocity, along with a decrease in disruptive behaviors. Mentoring and relaxation practices emerged as key components in reinforcing learning, and family involvement was found to positively influence the transfer of these skills to the home environment. To further consolidate and expand these outcomes, it is recommended to extend the duration of the intervention, strengthen family involvement, and implement paired mentoring for students with lower communication skills. |
| Nota: |
Premi UAB als millors Treballs de Fi de Grau amb metodologia d'Aprenentatge Servei (ApS), per grau i per àmbit de coneixement. 5a Edició, curs 2024/2025 |
| Drets: |
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, sempre i quan aquestes es distribueixin sota la mateixa llicència que regula l'obra original i es reconegui l'autoria.  |
| Llengua: |
Català |
| Titulació: |
Grau en Psicologia [954] |
| Pla d'estudis: |
Psicologia [2502443] |
| Document: |
Treball final de grau |
| Matèria: |
Educació socioemocional ;
Model d'aprenentatge socioemocional (SEL) ;
Mentories entre iguals ;
Tècniques de relaxació ;
Socio-emotional education ;
Social emotional learning (SEL) ;
Peer mentoring ;
Relaxation techniques |
visitant ::
identificació
tut.
