| Título variante: |
Ajudar les famílies a respirar : del treball en paral·lel a l'empoderament col·laboratiu en la participació escolar mediada per la comunitat |
| Título variante: |
Ayudar a las familias a respirar : del trabajo en paralelo al empoderamiento colaborativo en la participación escolar mediada por la comunidad |
| Fecha: |
2026 |
| Resumen: |
Community education sustains the academic trajectories of many refugee and migrant learners, yet this essential work is often under-recognised within the formal frameworks of school-family partnership agendas. This disconnect creates a cycle of misrecognition, eroded trust, and what this study terms "parallel working": schools, families, and community groups strive to provide support but do so in disconnected silos. Drawing on a Constructivist Grounded Theory study with families, students, school staff, and community groups in Northern England, this article theorises community actors as "structural mediators" who repair trust but whose support remains unevenly distributed, creating a "lottery of opportunity". In response, this article introduces the Partnership Empowerment Model (PEM), a model for empowerment and co-design. The PEM reframes engagement as a four-way partnership between the school, the family, community organisations, and the students themselves. Guided by the core principles of recognition, reciprocity, and trust, the model is designed to formalise collaboration, reduce stress on teachers, and integrate structural mediators into a cohesive educational ecosystem. By moving from parallel working to shared responsibility, the PEM offers a pathway to improve academic access and outcomes in diverse contexts. |
| Resumen: |
L'educació comunitària sosté les trajectòries acadèmiques de molts estudiants refugiats i migrants; tanmateix, aquesta tasca essencial sovint no es reconeix dins dels marcs formals de les agendes de col·laboració escola-família. Aquesta desconnexió crea un cicle de manca de reconeixement, erosió de la confiança i el que aquest estudi anomena «treball en paral·lel»: escoles, famílies i grups comunitaris s'esforcen per oferir suport, però ho fan en compartiments estancs. A partir d'un estudi de teoria fonamentada constructivista amb famílies, estudiants, personal escolar i grups comunitaris al nord d'Anglaterra, l'article teoritza els actors comunitaris com a «mediadors estructurals» que reparen la confiança, però el suport dels quals es distribueix de manera desigual, de manera que es genera una «loteria d'oportunitats». Com a resposta, es presenta el Model d'Empoderament de l'Aliança (Partnership Empowerment Model, PEM), un marc per a l'empoderament i el codisseny. El PEM redefineix la participació com una col·laboració a quatre bandes entre l'escola, la família, les organitzacions comunitàries i els mateixos estudiants. Guiat pels principis de reconeixement, reciprocitat i confiança, el model busca formalitzar la col·laboració, reduir la càrrega del professorat i integrar els mediadors estructurals en un ecosistema educatiu cohesionat. En passar del treball en paral·lel a la responsabilitat compartida, el PEM ofereix una via per millorar l'accés i els resultats acadèmics en diversos contextos. |
| Resumen: |
La educación comunitaria sostiene las trayectorias académicas de muchos estudiantes refugiados y migrantes; sin embargo, esta labor esencial a menudo no se reconoce dentro de los marcos formales de las agendas de colaboración escuela-familia. Esta desconexión genera un ciclo de falta de reconocimiento, erosión de la confianza y lo que este estudio denomina «trabajo en paralelo»: escuelas, familias y grupos comunitarios se esfuerzan por brindar apoyo, pero lo hacen en silos desconectados. A partir de un estudio de teoría fundamentada constructivista con familias, estudiantes, personal escolar y grupos comunitarios en el norte de Inglaterra, el artículo teoriza a los actores comunitarios como «mediadores estructurales» que reparan la confianza, pero cuyo apoyo se distribuye de manera desigual, lo que crea una «lotería de oportunidades». Como respuesta, se presenta el Modelo de Empoderamiento de la Alianza (Partnership Empowerment Model, PEM), un marco para el empoderamiento y el codiseño. El PEM redefine la participación como una colaboración a cuatro bandas entre la escuela, la familia, las organizaciones comunitarias y los propios estudiantes. Guiado por los principios de reconocimiento, reciprocidad y confianza, el modelo busca formalizar la colaboración, reducir la carga sobre el profesorado e integrar a los mediadores estructurales en un ecosistema educativo cohesionado. Al pasar del trabajo en paralelo a la responsabilidad compartida, el PEM ofrece una vía para mejorar el acceso y los resultados académicos en contextos diversos. |
| Nota: |
Altres ajuts: Centre for Interdisciplinary Research in Citizenship, Education and Society (CIRCES) , Leeds Beckett University |
| Derechos: |
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, fins i tot amb finalitats comercials, sempre i quan es reconegui l'autoria de l'obra original.  |
| Lengua: |
Anglès |
| Documento: |
Article ; recerca ; Versió publicada |
| Materia: |
Partnership Empowerment Model (PEM) ;
Educació comunitària ;
Participació familiar ;
Famílies migrants i refugiades ;
Mediadors estructurals ;
Teoria fonamentada constructivista ;
Community education ;
Family engagement ;
Migrant and refugee families ;
Structural mediators ;
Constructivist Grounded Theory ;
Educación comunitaria ;
Participación familiar ;
Familias migrantes y refugiadas ;
Mediadores estructurales ;
Teoría fundamentada constructivista |
| Publicado en: |
Educar, Vol. 62, Num. 1 (2026) , p. 35-50 (Monográfico) , ISSN 2014-8801 |
visitante ::
identificación
(Leeds Beckett University)
