Comprender cómo el alumnado se comprende : apuntes para una definición de las identificaciones en el campo educativo
Manzano Moliner, Martí (Universitat de Barcelona)
Tarabini-Castellani, Aina (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Sociologia)
Gil Morales, Sara (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Sociologia)

Título variante:	Understanding how students understand themselves : notes toward a definition of identifications in the educational field
Fecha:	2026
Descripción:	10 pàg.
Resumen:	Este texto propone una definición sociológica del concepto de identificaciones del alumnado y un modelo analítico para su estudio en el campo educativo en relación con la (re)producción y transformación de desigualdades escolares. A partir de la teoría de la práctica de Pierre Bourdieu y la sociología de las identidades de Stuart Hall, se proponen cinco dimensiones: devenir, disponer, posicionar, interactuar y posibilitar. Las identificaciones se definen como procesos de devenir que surgen de disposiciones del habitus, se articulan en un contexto que les da significado, emergen de forma contingente y temporal en interacciones que configuran la acción, y dependen de la movilización de capitales específicos. Este enfoque permite superar los riesgos del agencialismo y del sustancialismo, que conciben las identidades como esencias fijas o invisibilizan determinaciones sociales.
Resumen:	This text proposes a sociological definition of the concept of students' identifications and an analytical model for their study in the educational field in relation to the (re)production and transformation of school inequalities. Drawing on Pierre Bourdieu's theory of practice and Stuart Hall's sociology of identities, five dimensions are proposed: becoming, disposing, positioning, interacting and enabling. Identifications are defined as processes of becoming that arise from dispositions of the habitus, are articulated within a context that gives them meaning, emerge contingently and temporally in interactions that configure action, and depend on the mobilization of specific forms of capital. This approach makes it possible to overcome the risks of agentialism and substantialism, which conceive identities as fixed essences or render social determinations invisible.
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Lengua:	Castellà
Documento:	Article ; recerca ; Versió publicada
Materia:	Identificaciones del alumnado ; Subjetividad ; Desigualdad educativa ; Bourdieu ; Identidad social ; Student identifications ; Subjectivity ; Educational inequality ; Social identity
Publicado en:	Con-Ciencia Social (segunda época), Vol. 9 (2026) , p. 161-170, ISSN 2605-0641

DOI: 10.7203/con-cienciasocial.9.32132

10 p, 263.1 KB

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