| Títol variant: |
When Universities Institutionalize AI : The Case of ChatGPT Edu and Its Comparison with the Implementation of Moodle |
| Data: |
2026 |
| Resum: |
La incorporación de la inteligencia artificial generativa en la educación superior está dando lugar a nuevos procesos de institucionalización tecnológica en las universidades. En este contexto, ChatGPT Edu emerge como una versión institucional de ChatGPT diseñada específicamente para el ámbito universitario, con implicaciones pedagógicas, organizativas y formativas relevantes. Este artículo analiza la incorporación de ChatGPT Edu desde una perspectiva comparativa, tomando como referencia la implantación de la plataforma Moodle a comienzos del siglo XXI, con el objetivo de identificar paralelismos y rupturas en ambos procesos de adopción institucional. El estudio se apoya en una experiencia de formación docente universitaria desarrollada a través de talleres formativos, orientados al uso educativo y crítico de ChatGPT Edu. A partir de un enfoque descriptivo y reflexivo, se analizan las percepciones del profesorado participante, así como los principales retos y oportunidades asociados a la integración de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria. Los resultados evidencian una valoración positiva de la herramienta, acompañada de preocupaciones relacionadas con la evaluación, la autoría académica y la posible dependencia del alumnado. Las conclusiones subrayan la necesidad de acompañar la adopción de ChatGPT Edu con estrategias de formación docente orientadas a la alfabetización digital crítica, evitando enfoques meramente instrumentales. |
| Resum: |
The incorporation of generative artificial intelligence into higher education is giving rise to new processes of technological institutionalization within universities. In this context, ChatGPT Edu emerges as an institutional version of ChatGPT specifically designed for the university setting, with significant pedagogical, organizational, and professional development implications. This article examines the rise of ChatGPT Edu from a comparative perspective, using the implementation of the Moodle platform in the early twenty-first century as a reference point, with the aim of identifying both parallels and ruptures between these two processes of institutional adoption. The study draws on a university faculty development experience carried out through a series of training workshops focused on the educational and critical use of ChatGPT Edu. Adopting a descriptive and reflective approach, the analysis explores participating instructors' perceptions, as well as the main challenges and opportunities associated with the integration of generative artificial intelligence into university teaching. The results reveal an overall positive assessment of the tool, accompanied by concerns related to assessment practices, academic authorship, and the potential dependence of students on generative systems. The conclusions highlight the need to accompany the adoption of ChatGPT Edu with faculty development strategies oriented toward critical digital literacy, avoiding purely instrumental approaches to its use. |
| Drets: |
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| Llengua: |
Castellà |
| Document: |
Article ; recerca ; Versió publicada |
| Matèria: |
Inteligencia artificial generativa ;
Educación superior ;
ChatGPT Edu ;
Moodle ;
Formación docente ;
Generative artificial intelligence ;
Higher education ;
Faculty development |
| Publicat a: |
Didáctica, innovación y multimedia, Num. 44 (2026) (Articles) , ISSN 1699-3748 |
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