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Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable. Parte 2 : derivaciones comunicacionales y didácticas
Galagovsky, Lydia R. (Universidad de Buenos Aires. Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias)

Data: 2004
Resum: El aula es un espacio de comunicación entre la mente del docente (experto) y las mentes de los alumnos (novatos). En este contexto, el modelo de aprendizaje cognitivo consciente (MACCS) permite la reinterpretación y resignificación tanto de procedimientos de enseñanza como de procesos de aprendizaje. En el presente trabajo, se analizan aspectos semánticos y sintácticos de los lenguajes como obstáculos para las habilidades comuncacionales en el aula. Asimismo, cuestionamos, desde fundamentos epistemológicos, acciones didácticas tradicionales como las de indagar ideas previas, generar conflictos cognitivos y promover el cambio conceptual, proponiendo alternativas fundamentadas en el MACCS.
Resum: Communication between the teacher's (expert) and the students' (novices) minds takes place in the classroom. In this context, we propose a Sustainable Cognitive Model of Conscious Learning (SCMCL) that permits reinterpretations and redefinitions both of teaching procedures and of learning processes. In this paper, we analyze syntactic and semantic aspects of languages as obstacles for communicational skills in the classroom. We also dispute, from an epistemological base, traditional teaching activities such as finding out preconceptions, creating cognitive conflicts, and promoting conceptual changes, putting forth alternatives based on SCMCL.
Drets: Article de fons. Creative Commons
Llengua: Castellà.
Document: Article ; recerca ; article ; publishedVersion
Matèria: Modelo ; Aprendizaje sustentable ; Conflicto cognitivo ; Ideas previas ; Cambio conceptual ; Model ; Sustainable learning ; Cognitive conflict ; Preconceptions ; Conceptual change
Publicat a: Ensenanza de las Ciencias, V. 22 N. 3 (2004) , p. 349-364, ISSN 0212-4521



16 p, 2.4 MB

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