¿Tiene sentido seguir distinguiendo entre aprendizaje de conceptos, resolución de problemas de lápiz y papel y realización de prácticas de laboratorio?
Gil Pérez, Daniel (Universitat de València)
Furió-Más, Carles (Universitat de València)
Valdés, Pablo (Instituto Superior Pedagógico EJ Varona (La Habana, Cuba))
Salinas, Julia (Universidad de Tucumán (Argentina))
Martínez Torregrosa, Joaquín (Universidad de Alicante)
Guisasola Aranzabal, Jenaro (Universidad del País Vasco. Departamento de Física Aplicada)
González, Eduardo (Universidad de Córdoba (Argentina))
Dumas Carré, Andrée (Université París 7)
Goffard, Monique (Université París 7)
Pessoa de Carvalho, Anna M. (Universidade de São Paulo)

Date: 1999
Abstract: Nuestra pretensión en este trabajo es cuestionar la distinción clásica entre «teoría», «prácticas de laboratorio» y «problemas». Intentaremos mostrar qué investigaciones realizadas en los tres campos privan de sentido a esta separación que, conviene notar, no guarda paralelismo alguno con la actividad científica real.
Abstract: Our aim with this paper is to question the typical distinction between «theory», «lab» and «paper and pencil problemsolving» activities. We intend to show that research done on these domains does not support their separation in the teaching/learning process. In fact, this separation does not take place in any real scientific activity.
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Language: Castellà.
Document: article ; recerca ; publishedVersion
Published in: Ensenanza de las Ciencias, V. 17 N. 2 (1999) , p. 311-320, ISSN 0212-4521

Adreça alternativa: https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/21581


10 p, 108.1 KB

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