Progresiones y obstáculos en la práctica de aula de profesores universitarios en activo de ciencias : aspectos relacionados con el aprendizaje científico

(Universidad de Granada. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales)

Fecha:	2013
Resumen:	¿Es posible progresar en las concepciones y creencias del profesorado universitario en activo de ciencias sobre Aprendizaje Científico? ¿Es importante este conocimiento para sus prácticas de enseñanza? Estas preguntas son algunas de las que se plantean en este trabajo realizado con tres profesores universitarios de Bogotá (Colombia), que cursaron una de las actividades titulada Supervisión Dirigida B hacia la mejora de la práctica en el aula a través de la reflexión y la argumentación y que, junto a otros 6 profesores más, habían participado en un curso previo reflexivo acerca de sus concepciones y creencias. Se concluye que hay una satisfacción evidente del profesorado respecto a un nuevo concepto de aprendizaje centrado en el estudiante, y al mismo tiempo, obstáculos explícitos relacionados con el excesivo trabajo que supone la nueva forma de enseñanza.
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Lengua:	Castellà
Documento:	Article ; recerca ; Versió publicada
Materia:	Formación de profesores universitarios ; Progresiones ; Obstáculos ; Aprendizaje científico
Publicado en:	Enseñanza de las ciencias, Núm. Extra (2013) , p. 502-507 (Innovacions didàctiques) , ISSN 2174-6486

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Registro creado el 2017-06-06, última modificación el 2022-09-12