Reflexiones de futuros maestros sobre dónde debe intervenir la ciencia en su día a día
Reina, Marta (Centro de Estudios Universitarios Cardenal Spínola)
Pérez-Bueno, Beatriz (Centro de Estudios Universitarios Cardenal Spínola)
Ceballos Aranda, Marta (Centro de Estudios Universitarios Cardenal Spínola)
Ezquerra Martínez, Ángel (Universidad Complutense de Madrid)

Additional title:	Reflections of Future Teachers on Where Science Should Intervene in their Daily Lives
Date:	2024
Abstract:	El objetivo de este estudio es examinar en qué ámbitos de la vida diaria identifican 250 estudiantes del grado de Educación Primaria la presencia de la ciencia y valorar cómo piensan que esta debe intervenir. De sus respuestas iniciales se establecieron tres categorías: escenarios donde hay ciencia, finalidades y límites de la ciencia. En su reflexión final, tras un debate, se observó un aumento significativo en el número de respuestas, tanto en escenarios (entre los que destacan salud, tecnología, medio ambiente y alimentación) como en finalidades y límites vinculados con la participación de la ciencia en la vida de los ciudadanos. La incorporación de este tipo de actividades en la formación de maestros podría ayudar a mejorar la identificación de contextos sociocientíficos, siendo esta circunstancia un aspecto deseable dentro de su conocimiento didáctico del contenido (CDC).
Abstract:	The objective of this study is to identify the aspects of daily life in which 250 primary teachers in training identify the presence of science and to value how they think that it should intervene. Three categories were established from their initial answers: contexts where science is present, science purposes, and science limits. In their final reflections, after a debate had taken place, there was a significant increment in the number of answers in every category: contexts (among which health, technology, environment and nourishment stand out), and the purposes and limits related to the participation of science in citizens' lives. Implementing this type of activities in teacher training could help students to better identify socio-scientific contexts, this circumstance being a desirable aspect in their pedagogical content knowledge (PCK).
Grants:	Agencia Estatal de Investigación RTI2018-094303-A-I00
Note:	Altres ajuts: Universidad Complutense de Madrid, Artificial Intelligence to Identify Emotions and Behaviours in Teaching and Learning Processes in Sciences, PR3/23-30815.
Rights:	Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, fins i tot amb finalitats comercials, sempre i quan es reconegui l'autoria de l'obra original.
Language:	Castellà
Document:	Article ; recerca ; Versió publicada
Subject:	Ciencia en sociedad ; Maestros en formación ; Educación primaria ; Debate entre iguales ; Conocimiento didáctico del contenido ; Science in society ; Teachers in training ; Primary education ; Peer debate ; Pedagogical content knowledge
Published in:	Enseñanza de las ciencias, Vol. 42 Núm. 3 (2024) , p. 97-113 (Investigaciones Didácticas) , ISSN 2174-6486

Adreça original: https://ensciencias.uab.cat/article/view/v42-n3-reina-perez-ceballos-etal
DOI: 10.5565/rev/ensciencias.6167

18 p, 339.9 KB

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