Jugando en el aula : ¿qué percibe el profesorado de infantil en formación inicial sobre los espacios de ciencias de libre elección?
Martín-Gracía, Jorge (Universidad de Zaragoza)
Mateo González, Ester (Universidad de Zaragoza)
Sáez-Bondía, María José (Universidad de Zaragoza)

Título variante:	Playing in the Classroom : what do early childhood preservice teachers think about free-choice science learning environments?
Fecha:	2025
Resumen:	Pese al valor del juego en el aprendizaje de ciencias, su uso es limitado en las aulas. Ante este escenario, se hace necesario introducir estrategias en la formación inicial del profesorado que ayuden a conocer formas de abordar el juego. Este estudio evalúa las percepciones de 61 futuros docentes de educación infantil sobre las características y viabilidad de un espacio de ciencias de libre elección a partir de las respuestas dadas a un cuestionario cumplimentado tras jugar en este entorno de aprendizaje lúdico. En sus respuestas destacan los aprendizajes científicos que promueve este entorno, valoran positivamente la libertad, aunque también la asocian con pérdida de control y consideran una desventaja el esfuerzo que requiere diseñar estos espacios. Estos resultados parecen mostrar que jugar y analizar el juego puede promover una reducción de la ceguera ante situaciones potenciales de aprendizaje científico.
Resumen:	Despite the recognized value of play in science education, its application in classrooms remains limited. Given this scenario, it is necessary to introduce strategies in initial teacher education that help preservice teachers to learn about ways of incorporating free play in their classes. This study assesses the perceptions of 61 prospective early childhood education teachers regarding the characteristics and feasibility of a free-choice science learning environment. Their perceptions were gathered through questionnaire responses that had been completed after engaging in play within this informal learning environment. Participants highlighted the scientific learning promoted by this setting and positively valued the freedom it offered, although they also associated it with a perceived loss of control. A notable disadvantage which was identified was the significant effort required to design such playful learning spaces. These findings suggest that both engaging in and analysing play can potentially reduce the oversight of prospective scientific learning opportunities.
Ayudas:	Agencia Estatal de Investigación PID20211236150A-I00 Agencia Estatal de Investigación PID-2024-156735NA-I00
Nota:	Altres ajuts: Projectes PIIDUZ_23_428 i PIIDUZ_24_5524 de la Universidad de Zaragoza
Derechos:	Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, fins i tot amb finalitats comercials, sempre i quan es reconegui l'autoria de l'obra original.
Lengua:	Castellà
Documento:	Article ; recerca ; Versió publicada
Materia:	Play ; Learning environments ; Initial teacher training ; Perceptions ; Early childhood education ; Science education ; Juego ; Ambientes de aprendizaje ; Formación inicial docente ; Percepciones ; Educación infantil ; Enseñanza de las ciencias
Publicado en:	Enseñanza de las ciencias, Vol. 43 Núm. 3 (2025) , p. 93-113 (Investigaciones Didácticas) , ISSN 2174-6486

Adreça original: https://ensciencias.uab.cat/article/view/v43-n3-martin-mateo-saez
DOI: 10.5565/rev/ensciencias.6358

22 p, 4.4 MB

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