Las múltiples caras de la desigualdad educativa : meritocracia desmentida e "Injusticia experiencial" en la escuela
Neut Aguayo, Pablo (Universitat Autònoma de Barcelona.)
Bonal, Xavier (Universitat Autònoma de Barcelona.)
Tarabini-Castellani, Aina (Universitat Autònoma de Barcelona.)
Universitat Autònoma de Barcelona. Grup de Recerca Globalització, Educació i Politiques Socials

Título variante:	The many faces of educational inequality : debunked meritocracy and "experiential injustice" in schools
Fecha:	2025
Descripción:	17 pàg.
Resumen:	El ideal meritocrático constituye un principio de estructuración social y un ideal normativo que apela a una determinada versión de la justicia social. Este sostiene que, en un contexto de igualdad de oportunidades, el reconocimiento del talento y el esfuerzo individual permite la producción de desigualdades legítimas en una sociedad democrática. En la certificación del mérito el sistema educativo cumple un rol protagónico. Considerando lo señalado, el objetivo de este trabajo es explorar la consistencia del ideal meritocrático en un caso globalmente paradigmático en materia de desigualdad educativa: el chileno. Para ello, el artículo da cuenta de una investigación cualitativa basada en cuarenta entrevistas a estudiantes de sectores populares que asisten a la educación pública. Los resultados revelan que estos son altamente sensibles a la desigualdad educativa, caracterizándola como sistémica, multidimensional y con una incidencia gravitante en la experiencia escolar y los resultados educativos. Tal constatación desdibuja la entidad del ideal meritocrático, problematiza la garantía igualitaria que este enarbola e induce un arraigado sentimiento de injusticia y vulneración de derechos. Estos resultados permiten discutir las implicaciones normativas y sociales que supone el desmentido escolar de la meritocracia, particularmente en lo relacionado a la fragilización del vínculo o lazo social.
Resumen:	The meritocratic ideal constitutes both a principle of social structuring and a normative ideal that appeals to a particular conception of social justice. It maintains that, within a context of equal opportunities, the recognition of individual talent and effort legitimizes the production of inequalities in a democratic society. In the certification of merit, the educational system plays a leading role. Building on this premise, the aim of this study is to explore the consistency of the meritocratic ideal in a globally paradigmatic case of educational inequality: Chile. To this end, the article presents a qualitative investigation based on forty interviews with students from working-class backgrounds who attend public schools. The findings reveal that these students are highly sensitive to educational inequality, describing it as systemic, multidimensional, and exerting a profound influence on both the school experience and educational outcomes. Such a realization blurs the legitimacy of the meritocratic ideal, challenges the egalitarian promise it proclaims, and fosters a deep sense of injustice and violation of rights. These results allow for a discussion of the normative and social implications of the school-based debunking of meritocracy, particularly regarding the fragilization of the social bond.
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Lengua:	Castellà
Documento:	Article ; recerca ; Versió publicada
Materia:	Meritocracia ; Desigualdad educativa ; Alumnado ; Injusticia experiencial ; Lazo social ; Meritocracy ; Educational inequality ; Students ; Experiential injustice ; Social bond
Publicado en:	Revista internacional de educación para la justicia social, Vol. 14, Num. 2 (2025) , ISSN 2254-3139

DOI: 10.15366/riejs2025.14.2.005

17 p, 432.7 KB

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