| Títol variant: |
«Les aules necessiten calidesa» : un estudi de cas sobre l'aula emocional d'un professor de xinès com a llengua estrangera que genera satisfacció entre els seus alumnes. |
| Títol variant: |
"Las aulas necesitan calidez" : un estudio de caso sobre el aula emocional de un profesor de chino como lengua extranjera con el que los estudiantes están satisfechos |
| Títol variant: |
« Les salles de classe ont besoin de chaleur » : une étude de cas sur la dimension émotionnelle de la classe d'un enseignant de chinois langue étrangère apprécié par ses étudiants |
| Data: |
2026 |
| Resum: |
Emotions have been increasingly recognized as integral to second language teaching and learning. This study investigates the emotional work of a Chinese as a Foreign Language (CFL) teacher in an interest-based classroom, using a case study of an exemplary CFL teacher working at a private language school in Barcelona. The teaching context is characterized by small class sizes (up to six students), allowing for close teacher-student interaction. Data were collected through multiple qualitative methods, including semi-structured interviews, stimulated recall sessions, and the teacher's reflective diaries. Findings reveal that the teacher's emotional work was strategically oriented toward affective goals aimed at enhancing students' learning experiences. These goals were pursued through both intrapersonal (emotional regulation and labor) and interpersonal (emotional support) pathways, demonstrating a holistic model of affective engagement in the CFL classroom. |
| Resum: |
S'ha reconegut cada cop més que les emocions són part integrant de l'ensenyament i l'aprenentatge de segones llengües. Aquest estudi investiga el treball emocional d'un docent de xinès com a llengua estrangera (CLE) en una aula basada en l'interès, mitjançant l'estudi de cas d'un professor exemplar en una escola privada a Barcelona. El context es caracteritza per grups reduïts (fins a sis alumnes), fet que facilita una interacció estreta entre docent i alumne. Mitjançant entrevistes semiestructurades, record estimulat i diaris reflexius, els resultats revelen que el treball emocional s'orienta estratègicament cap a fites afectives per millorar l'experiència d'aprenentatge. Aquests objectius s'assoleixen per vies intrapersonals (regulació i labor emocional) i interpersonals (suport emocional), configurant un model holístic d'implicació afectiva a l'aula de CLE. |
| Resum: |
Se reconoce cada vez más que las emociones son fundamentales en la enseñanza y el aprendizaje de segundas lenguas. Este estudio investiga el trabajo emocional de una docente de Chino como Lengua Extranjera (CLE) en un aula orientada al interés, mediante un estudio de caso en una escuela privada de Barcelona. El entorno, con grupos reducidos (máximo seis alumnos), facilita una interacción estrecha. Los datos se recolectaron mediante entrevistas semiestructuradas, sesiones de recuerdo estimulado y diarios reflexivos. Los resultados revelan que el trabajo emocional se orientó estratégicamente hacia objetivos afectivos para mejorar el aprendizaje. Estos se alcanzaron mediante vías intrapersonales (regulación y labor emocional) e interpersonales (apoyo emocional), evidenciando un modelo holístico de implicación afectiva en el aula de CLE. |
| Resum: |
Il est de plus en plus reconnu que les émotions font partie intégrante de l'enseignement et de l'apprentissage des langues secondes. Cette étude examine le travail émotionnel d'une enseignante de chinois langue étrangère (CLE) dans une classe axée sur l'intérêt, à travers l'étude de cas d'une enseignante exemplaire dans une école de langues privée à Barcelone. Le contexte pédagogique se caractérise par des effectifs réduits (jusqu'à six étudiants), favorisant une interaction étroite. Les données ont été recueillies via des entretiens semi-directifs, des sessions de rappel stimulé et des journaux réflexifs. Les résultats révèlent que le travail émotionnel était orienté stratégiquement vers des objectifs affectifs visant à enrichir l'apprentissage. Ces buts ont été poursuivis par des voies intrapersonnelles (régulation et labeur émotionnel) et interpersonnelles (soutien émotionnel), illustrant un modèle holistique d'engagement affectif dans la classe de CLE. |
| Drets: |
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, fins i tot amb finalitats comercials, sempre i quan es reconegui l'autoria de l'obra original.  |
| Llengua: |
Anglès |
| Document: |
Article ; recerca ; Versió publicada |
| Matèria: |
Cfl teachers ;
Emotional labor ;
Emotion regulation ;
Emotional experience ;
Docentes de cle ;
Trabajo emocional ;
Regulación emocional ;
Experiencia emocional ;
Docents de cle ;
Labor emocional ;
Regulació emocional ;
Experiència emocional ;
Enseignants de cle ;
Travail émotionnel ;
Régulation émotionnelle ;
Expérience émotionnelle |
| Publicat a: |
Bellaterra journal of teaching and learning language and literature, Vol. 19, Num. 1 (2026) , art. e1339 (Articles) , ISSN 2013-6196 |
visitant ::
identificació
