| Títol variant: |
Els discursos sobre l'ensenyament del Conflicte Armat Intern al Perú: contradiccions, necessitats i esperances |
| Títol variant: |
The discourses on the teaching of the Internal Armed Conflict in Peru: contradictions, necessities and hopes |
| Data: |
2026 |
| Descripció: |
115 pàg. |
| Resum: |
La enseñanza del Conflicto Armado Interno peruano (1980-2000) en las escuelas públicas constituye un desafío pedagógico, ético y ciudadano, pues el período sigue siendo objeto de una disputa política y social activa. Ante ello, la investigación analiza cómo se configuran los discursos sobre su enseñanza en el currículo oficial, el texto escolar de Ciencias Sociales de quinto de secundaria y las voces docentes de instituciones públicas, a través de un enfoque cualitativo que combina el análisis documental, un cuestionario y entrevistas semiestructuradas. Los resultados revelan un patrón consistente de omisión articulada en los tres niveles: el currículo no nombra explícitamente el conflicto en ningún desempeño, subsumiéndolo bajo fórmulas genéricas que trasladan al docente la responsabilidad del enfoque; el texto escolar prioriza el trabajo con fuentes y el tiempo histórico sobre el análisis de causas múltiples, la asignación de responsabilidades y las posibles construcciones de diversos futuros; y los discursos docentes reproducen esta jerarquía, aunque algunos muestran una agencia pedagógica significativa mediante el uso del Informe de la CVR, testimonios de víctimas o la visita al Lugar de la Memoria. Las principales dificultades reportadas son la resistencia familiar, la escasez de tiempo y el clima de intolerancia política asociado al terruqueo. La conclusión central es que el sistema educativo ha optado por la ambigüedad antes que por el posicionamiento, generando una enseñanza profundamente desigual que depende, en última instancia, del compromiso ético-pedagógico de cada docente, sin que exista un respaldo institucional que garantice un abordaje crítico y éticamente informado del período para las y los estudiantes. |
| Resum: |
L'ensenyament del Conflicte Armat Intern peruà (1980-2000) a les escoles públiques constitueix un desafiament pedagògic, ètic i ciutadà, perquè el període continua sent objecte d'una disputa política i social activa. Davant això, la recerca analitza com es configuren els discursos sobre el seu ensenyament en el currículum oficial, el text escolar de Ciències Socials de cinquè de secundària i les veus docents d'institucions públiques, a través d'un enfocament qualitatiu que combina l'anàlisi documental, un qüestionari i entrevistes semiestructuradas. Els resultats revelen un patró consistent d'omissió articulada en els tres nivells: el currículum no nomena explícitament el conflicte en cap acompliment, subsumint-lo sota fórmules genèriques que traslladen al docent la responsabilitat de l'enfocament; el text escolar prioritza el treball amb fonts i el temps històric sobre l'anàlisi de causes múltiples, l'assignació de responsabilitats i les possibles construccions de diversos futurs; i els discursos docents reprodueixen aquesta jerarquia, encara que alguns mostren una agència pedagògica significativa mitjançant l'ús de l'Informe de la CVR, testimoniatges de víctimes o la visita al Lloc de la Memòria. Les principals dificultats reportades són la resistència familiar, l'escassetat de temps i el clima d'intolerància política associat al terruqueo. La conclusió central és que el sistema educatiu ha optat per l'ambigüitat abans que pel posicionament, generant un ensenyament profundament desigual que depèn, en última instància, del compromís ètic-pedagògic de cada docent, sense que existeixi un suport institucional que garanteixi un abordatge crític i èticament informat del període per a les i els estudiants. |
| Resum: |
The teaching of the Peruvian internal armed conflict (1980-2000) in public schools constitutes a pedagogical, ethical, and civic challenge because the period continues to be the subject of an active political and social dispute. In response, the research analyses how discourses about their teaching are configured in the official curriculum, the fifth-grade Social Sciences school text, and the teaching voices of public institutions, using a qualitative approach that combines documentary analysis, a questionnaire, and semi-structured interviews. The results reveal a consistent pattern of omission articulated in the three levels: the curriculum does not explicitly name conflict in any performance, subsuming it under generic formulas that transfer responsibility for the approach to the teacher; the school text prioritizes work with sources and historical time over the analysis of multiple causes, the assignment of responsibilities and the possible constructions of various futures; and the teaching discourses reproduce this hierarchy, although some show a significant pedagogical agency through the use of the CVR Report, testimonials of victims or the visit to the Place of Memory. The main difficulties reported are family resistance, time shortages, and the climate of political intolerance associated with the terruqueo. The main conclusion is that the education system has opted for ambiguity rather than clear positioning, resulting in deeply unequal teaching that ultimately depends on each teacher's ethical-pedagogical commitment, without institutional support that guarantees a critical and ethically informed approach to the period for students. |
| Drets: |
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, sempre i quan aquestes es distribueixin sota la mateixa llicència que regula l'obra original i es reconegui l'autoria.  |
| Llengua: |
Castellà |
| Titulació: |
Recerca en Educació [4313815] |
| Pla d'estudis: |
Màster Universitari en Recerca en Educació [1169] |
| Document: |
Treball de fi de postgrau |
| Matèria: |
Discursos ;
Conflicto Armado Interno ;
Historia difícil ;
Memoria ;
Conflicte Armat Intern ;
Història difícil ;
Memòria ;
Discourses ;
Internal armed conflict ;
Difficult history ;
Memory |
visitant ::
identificació
dir.
