| Fecha: |
2014 |
| Resumen: |
Este artículo avanza algunos resultados sobre las transformaciones en los sistemas de creencias, representaciones y saberes (Cambra, 2000) respecto a la escritura académica y su pedagogía de tres profesores de diversas áreas en un taller de formación en alfabetización académica en la Universidad Simón Bolívar (Caracas, Venezuela). Esta intervención formativa adaptó algunos principios de la tercera generación de la teoría de la actividad y el aprendizaje expansivo (Engeström, 1987; Engeström y Sannino, 2010) y de la teoría de los sistemas de géneros (Bazerman, 1994). Como investigadorainterventora y sujeto del mismo sistema de actividad que los informantes, interpreto sus concepciones a partir de los discursos escritos generados antes y después de sesiones de trabajo planificadas ad hoc. El análisis de los datos es interpretativo como el que ofrece la teoría de la enunciación (Palou, 2008). Palabras clave: formación profesoral, pensamiento del profesor, alfabetización académica, teoría de la actividad, teoría de los géneros discursivos. |
| Resumen: |
Aquest article avança resultats sobre les transformacions en els sistemes de creences, representacions i sabers (Cambra, 2000) sobre l'escriptura acadèmica i la seva pedagogia de tres professors que van realitzar un taller de formació en alfabetització acadèmica a la Universitat Simón Bolívar (Caracas, Veneçuela). Aquesta intervenció formativa va adaptar alguns principis de la tercera generació de la teoria de l'activitat i de l'aprenentatge expansiu (Engeström, 1987; Engeström i Sannino, 2010) i de la teoria dels sistemes de gèneres (Bazerman, 1994). Com investigadora-interventora i subjecte del mateix sistema d'activitat dels informants, interpreto les seves percepcions a partir dels discursos escrits generats abans i després de les sessions de treball planificades ad hoc. L'anàlisi de les dades és interpretativa com el que ofereix la teoria de l'enunciació (Palou, 2008). |
| Resumen: |
This paper describes some results about the changes in the belief, knowledge and representation system (Cambra, 2000) regarding the academic writing and its pedagogy of three professors in an academic literacy-training workshop at the University Simón Bolívar (Caracas, Venezuela). This formative intervention has adapted some principles of the third generation of the activity theory and expansive learning (Engeström, 1987; Engeström and Sannino, 2010) and the theory of genre systems (Bazerman, 1994). As a researcher-interventor and as a subject of the same activity system as the informants, I interpret their conceptions looking at the written texts collected before and after the work sessions planned ad hoc. Data analysis is interpretative just as the one suggested by the theory of enunciation (Palou, 2008). |
| Derechos: |
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, fins i tot amb finalitats comercials, sempre i quan es reconegui l'autoria de l'obra original.  |
| Lengua: |
Castellà |
| Documento: |
Article ; recerca ; Versió publicada |
| Materia: |
Formación profesoral ;
Pensamiento del profesor ;
Alfabetización académica ;
Teoría de la actividad ;
Teoría de los géneros discursivos ;
Formació professoral ;
Pensament del professor ;
Alfabetització acadèmica ;
Teoria de l'activitat ;
Teoria dels gèneres discursius ;
Professorial training ;
Teacher thinking ;
Academic literacy ;
Activity theory ;
Genre theory discourse |
| Publicado en: |
Bellaterra journal of teaching and learning language and literature, Vol. 7, Núm. 2 (May-June 2014) , p. 21-33, ISSN 2013-6196 |
visitante ::
identificación
