Actitudes hacia la validación de aprendizajes previos y su inclusión en el Sistema Universitario Boliviano
Martínez Barrientos, María Alejandra (Universidad Católica Boliviana (Bolívia))
Gairín Sallán, Joaquín (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Pedagogia Aplicada)

Título variante:	Validation of previous learning and its inclusion into the University Bolivian System
Fecha:	2020
Resumen:	Este estudio analiza las actitudes de instituciones universitarias de La Paz, Bolivia hacia procesos de validación de aprendizajes previos (VAP) y las experiencias que ya se han desarrollado. La teoría de Fishbein y Azjen sobre actitudes, permite analizar los factores para incluir poblaciones no tradicionales en itinerarios profesionalizantes. Se aplicó una encuesta para identificar carreras candidatas a VAP y un cuestionario para identificar actitudes de los actores vinculados a estos procesos. Los resultados muestran equilibrio las actitudes en favor y en contra, presentando las diferencias más relevantes en carreras técnicas y algunas en ciencias sociales y humanas como Comunicación y Psicopedagogía. Se concluye que aceptar estos procesos podría facilitar a las universidades abrir espacios para democratizar la educación superior reconociendo la experiencia empírica del aprendizaje no formal e informal, impactando el desarrollo social al promover el aprendizaje permanente y la profesionalización del recurso humano a niveles cada vez más elevados.
Resumen:	This study analyzes university institutions' attitudes in La Paz, Bolivia towards VAP processes, and the experiences that have already been developed. Fishbein and Azjen's theory on attitudes allows us to analyze the factors for including non-traditional populations in professionalizing itineraries. A survey was applied to identify candidate careers for VAP and a questionnaire to identify the actors' attitudes linked to these processes. The results show a balance of attitudes for and against, presenting the most relevant differences in technical areas of study and social and human sciences such as Communication and Psychopedagogy. It is concluded that accepting these processes could facilitate universities to open spaces to democratize higher education, recognizing the practical experience of non-formal and informal learning, impacting social development by promoting lifelong learning and the professionalization of human resources at increasingly higher levels.
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Lengua:	Castellà
Documento:	Article ; recerca ; Versió publicada
Materia:	Educación superior ; Aprendizaje a lo largo de la vida ; Actitudes ; Aprendizajes previos ; Higher education ; Lifelong learning ; High education ; Inclusion ; Attitudes ; Accreditation of prior learning
Publicado en:	Revista Educare, Vol. 24 Núm. 3 (Septiembre-Diciembre 2020) , p. 111-137, ISSN 2244-7296

DOI: 10.46498/reduipb.v24i3.1293

28 p, 1.8 MB

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