| Título variante: |
Reading identities and teaching beliefs about comics : voices of future Spanish teachers |
| Título variante: |
Identitats lectores i creences pedagògiques sobre còmics : les veus dels futurs professors d'espanyol |
| Título variante: |
Identités de lecture et croyances pédagogiques sur les bandes dessinées : les voix des futurs professeurs d'espagnol |
| Fecha: |
2025 |
| Resumen: |
La perspectiva que desarrollan los futuros docentes sobre la enseñanza de la Lengua y la Literatura impacta directamente en sus futuras prácticas pedagógicas. Este artículo analiza las creencias de estudiantes de Pedagogía en Castellano sobre el cómic y su uso en contextos escolares. Se llevó a cabo un estudio de caso colectivo con muestreo de red, en el que participaron 20 estudiantes de una universidad pública de Santiago de Chile mediante una encuesta online. De ellos, 7 fueron entrevistados en profundidad. El análisis cualitativo, realizado con Atlas. ti 23, permitió organizar los resultados en cuatro categorías: faceta estructural, social, funcional y nivel de especialización de la definición. Se concluye que los futuros docentes valoran el cómic por su potencial como recurso lúdico, aunque persiste una visión que lo sitúa como producto masivo de menor valor cultural por sobre otras producciones, lo que limita su inclusión didáctica en el aula escolar. |
| Resumen: |
La perspectiva que desenvolupen els futurs professors sobre l'ensenyament de les llengües i la literatura té un impacte directe en les seves futures pràctiques docents. Aquest article analitza les creences dels estudiants de pedagogia espanyola sobre el còmic i el seu ús en contextos escolars. Es va realitzar un estudi de cas col·lectiu amb mostreig en xarxa, en el qual van participar 20 estudiants d'una universitat pública de Santiago de Xile mitjançant una enquesta en línia. Set d'ells van ser entrevistats en profunditat. L'anàlisi qualitativa, realitzada amb Atlas. ti 23, ens va permetre organitzar els resultats en quatre categories: facetes estructurals, socials, funcionals i el nivell d'especialització de la definició. Es conclou que els futurs docents valoren el còmic pel seu potencial com a recurs lúdic, tot i que persisteix una visió que els considera un producte massiu de menys valor cultural que altres produccions, fet que limita la seva inclusió didàctica a l'aula escolar. |
| Resumen: |
The perspective that future teachers develop about the teaching of Language and Literature has a direct impact on their future pedagogical practices. This article analyzes the beliefs of Spanish Pedagogy students about comics and their use in school contexts. A collective case study with network sampling was carried out, in which 20 students from a public university in Santiago de Chile participated through an online survey. Of these, 7 were interviewed in depth. The qualitative analysis, carried out with Atlas. ti 23, allowed us to organize the results into four categories: structural, social, functional and level of specialization facets of the definition. It is concluded that future teachers value comics for their potential as a ludic resource, although a vision persists that places them as a mass product of less cultural value than other productions, which limits their didactic inclusion in the school classroom. |
| Resumen: |
La perspective que les futurs professeurs développent sur l'enseignement des langues et de la littérature a un impact direct sur leurs futures pratiques pédagogiques. Cet article analyse les croyances des étudiants en pédagogie espagnole à propos des bandes dessinées et de leur utilisation dans les contextes scolaires. Une étude de cas collective avec échantillonnage en réseau a été réalisée, à laquelle 20 étudiants d'une université publique de Santiago du Chili ont participé par le biais d'une enquête en ligne. Sept d'entre eux ont été interrogés en profondeur. L'analyse qualitative, réalisée avec Atlas. ti 23, nous a permis d'organiser les résultats en quatre catégories : les facettes structurelles, sociales, fonctionnelles et le niveau de spécialisation de la définition. On conclut que les futurs enseignants apprécient la bande dessinée pour son potentiel en tant que ressource ludique, bien qu'une vision persiste qui la considère comme un produit de masse de moindre valeur culturelle que d'autres productions, ce qui limite son inclusion didactique dans la classe scolaire. |
| Derechos: |
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, fins i tot amb finalitats comercials, sempre i quan es reconegui l'autoria de l'obra original.  |
| Lengua: |
Castellà |
| Documento: |
Article ; recerca ; Versió publicada |
| Materia: |
Creences ;
Còmics ;
Formació inicial del professorat ;
Ensenyament de la llengua i la literatura ;
Beliefs ;
Comic ;
Initial teacher training ;
Language and literature didactics ;
Creencias ;
Cómic ;
Formación inicial docente ;
Didáctica de la lengua y literatura ;
Croyances ;
Bande dessinée ;
Formation initiale des enseignants ;
Didactique des langues et de la littérature |
| Publicado en: |
Bellaterra journal of teaching and learning language and literature, Vol. 18, Num. 4 (2025) , art. e1324 (Articles) , ISSN 2013-6196 |
visitante ::
identificación
(Universidad de Santiago de Chile)
