2026-06-02
15:12 |
|
7 p, 448.3 KB |
El joc dels ions i el de la taula periòdica : dues activitats gamificades en situacions d'aprenentatge
/
Guitart Mas, Fina (Departament d’Educació i Formació Professional. Generalitat de Catalunya)
L'article descriu i argumenta dues Situacions d'aprenentatge (SA) que formen part del projecte 'Ciències 12-15'. Presentem i emfatitzem les activitats gamificades d'aquestes SA que utilitzen jocs de targetes (el joc dels ions i el joc de la taula periòdica) com a eina didàctica per assolir els objectius d'aprenentatge, desvetllar emocions positives i promoure la implicació de l'alumnat. [...]
The article describes and argues for two Learning Situations (SA) that are part of the 'Ciències 12-15' project. We present and emphasize the gamified activities of these SAs that use card games (the ions game and the periodic table game) as a didactic tool to achieve learning objectives and awaken positive emotions and student involvement. [...]
El artículo describe y argumenta dos Situaciones de Aprendizaje (SA) que forman parte del proyecto 'Ciencias 12-15'. Presentamos y enfatizamos las actividades gamificadas de estas SA que utilizan juegos de tarjetas (el juego de los iones y el juego de la tabla periódica) como herramienta didáctica para alcanzar los objetivos de aprendizaje, despertar emociones positivas y promover la implicación del alumnado. [...]
2026 -  10.5565/rev/ciencies.557
Ciències, Num. 51 (2026) , art. e557 (Articles)
|
|
2026-06-02
15:12 |
|
4 p, 166.5 KB |
Introducció al monogràfic "Competències de pensament científic : Ciències 12-15"
/
Calvo Lomero, Conxita ;
Guitart Mas, Fina (Departament d’educació i formació professional. Generalitat de Catalunya) ;
Domènech Bert, Laia (Institut Argentona) ;
Ribas Olmeda, Núria ;
Elcacho Rovira, Marina (Institut Montmeló) ;
Izquierdo Aymerich, Mercè (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals) ;
Guerrero Sala, Mercè ;
Aliberas Maymí, Joan (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals)
En aquest article fem una introducció al monogràfic dedicat al projecte 'Competències de pensament científic: Ciències 12-15', tot presentant-ne, d'una banda, les bases teòriques i didàctiques (l'enfocament constructivista, la importància dels fenòmens, la modelització, el llenguatge i l'autoregulació) i, de l'altra, un conjunt d'articles que mostren propostes de biologia, geologia, física i química que exemplifiquen com aquest projecte es concreta a l'aula mitjançant seqüències que treballen des dels moviments de la Terra fins al cos humà, passant pels ecosistemes, la geologia interna, el canvi químic i el paper del llenguatge científic.
In this article, we introduce the monographic issue dedicated to the project 'Competències de pensament científic: Ciències 12-15'. On the one hand, we present its theoretical and didactic foundations (the constructivist approach, the importance of phenomena, modelling, language, and self-regulation). [...]
En este artículo hacemos una introducción al monográfico dedicado al proyecto «Competencias de pensamiento científico: Ciencias 12-15», presentando, por un lado, sus bases teóricas y didácticas (el enfoque constructivista, la importancia de los fenómenos, la modelización, el lenguaje y la autorregulación) y, por otro, un conjunto de artículos que muestran propuestas de biología, geología, física y química que ejemplifican cómo este proyecto se concreta en el aula mediante secuencias que trabajan desde los movimientos de la Tierra hasta el cuerpo humano, pasando por los ecosistemas, la geología interna, el cambio químico y el papel del lenguaje científico.
2026 - 10.5565/rev/ciencies.554
Ciències, Num. 51 (2026) , art. e554 (Articles)
|
|
2026-06-01
11:12 |
|
11 p, 459.2 KB |
L'autoregulació de l'aprenentatge en el projecte Ciències 12-15
/
Aliberas Maymí, Joan (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals)
El raonament de sentit comú de l'alumne, connectat amb les emocions, pot jugar un paper clau en la regulació de l'aprenentatge de les ciències. Encara que sembli impossible, permet posar en mans dels alumnes bona part de les decisions cognitives i emocionals necessàries perquè puguin anar construint i millorant el coneixement científic escolar que estan aprenent i utilitzant. [...]
The student's common-sense reasoning, connected to emotions, can play a key role in regulating science learning. Although it may seem impossible, it allows students to make a large part of the cognitive and emotional decisions necessary to build and improve the school scientific knowledge that they are learning and using. [...]
El razonamiento de sentido común del alumnado, conectado con las emociones, puede desempeñar un papel clave en la regulación del aprendizaje de las ciencias. Aunque parezca imposible, permite poner en manos de los estudiantes buena parte de las decisiones cognitivas y emocionales necesarias para que puedan ir construyendo y mejorando el conocimiento científico escolar que están aprendiendo y utilizando. [...]
2026 - 10.5565/rev/ciencies.553
Ciències, Num. 51 (2026) , art. e553 (Articles)
|
|
2026-06-01
15:12 |
|
9 p, 458.6 KB |
Que ve el llop! Una mirada científica i crítica als ecosistemes des de la ciència escolar
/
Guerrero Sala, Mercè (Professora de secundària jubilada) ;
Elcacho Rovira, Marina (Institut Montmeló)
Comprendre com funcionen els ecosistemes i les relacions que s'hi estableixen entre els éssers vius és un objectiu clau de les ciències a l'ESO que ha de permetre, entre d'altres, formar ciutadans capaços d'interpretar problemàtiques ambientals reals i prendre decisions informades i responsables. [...]
Understanding how ecosystems function and how relationships are established among living organisms is a key objective of science education in secondary school, as it should enable, among other things, the development of citizens capable of interpreting real environmental issues and making informed and responsible decisions. [...]
Comprender cómo funcionan los ecosistemas y las relaciones que se establecen entre los seres vivos es un objetivo clave de las ciencias en la ESO, que debe permitir, entre otras cosas, formar ciudadanos capaces de interpretar problemáticas ambientales reales y tomar decisiones informadas y responsables. [...]
2026 - 10.5565/rev/ciencies.552
Ciències, Num. 51 (2026) , art. e552 (Articles)
|
|
2026-06-02
15:12 |
|
8 p, 771.6 KB |
El cos humà, una complexitat abordable des de la ciència escolar i font de pensament crític
/
Guerrero Sala, Mercè (Professora de secundària jubilada) ;
Elcacho Rovira, Marina (Institut Montmeló)
Conèixer com és i com funciona el cos humà és un objectiu clau de les ciències a l'ESO que ha de permetre, entre d'altres, aconseguir ciutadans amb el coneixement bàsic sobre el funcionament del seu cos i responsables del manteniment de la seva salut, alhora que ciutadans lliures per decidir ajudar altres persones en el futur, per exemple en la donació d'òrgans o de sang. [...]
Knowing what the human body is like and how it works is a key objective of science in secondary education that should enable, among other things, to achieve citizens with basic knowledge about how their body functions and responsible for maintaining their health, while being free to decide to help others in the future, for example in organ or blood donation. [...]
Conocer cómo es y cómo funciona el cuerpo humano es un objetivo clave de las ciencias en la ESO, que debe permitir, entre otras cosas, formar ciudadanos con un conocimiento básico sobre el funcionamiento de su cuerpo y responsables del mantenimiento de su salud, a la vez que ciudadanos libres para decidir ayudar a otras personas en el futuro, por ejemplo en la donación de órganos o de sangre. [...]
2026 - 10.5565/rev/ciencies.550
Ciències, Num. 51 (2026) , p. 550 (Articles)
|
|
2026-06-01
15:12 |
|
8 p, 890.4 KB |
Sortida a Sant Miquel del Fai : El repte d'entendre i interpretar un paisatge
/
Ribas Olmeda, Núria (Professora de secundària jubilada)
La sortida al camp és l'escenari on els alumnes veuen les roques en el seu context natural i poden aplicar el que prèviament han aprés en la teoria i al laboratori. Però entendre els paral·lelismes entre la geologia vista a l'aula i la que se'ls presenta sobre el terreny no és fàcil. [...]
The field outing is the scenario where students see rocks in their natural context and can apply what they have previously learned in theory and in the laboratory. But understanding the parallels between the geology seen in the classroom and that presented to them in the field is not easy. [...]
La salida al campo es el escenario donde los alumnos ven las rocas en su contexto natural y pueden aplicar lo que previamente han aprendido en la teoría y en el laboratorio. Pero entender los paralelismos entre la geología vista en el aula y la que se presenta sobre el terreno no es fácil. [...]
2026 - 10.5565/rev/ciencies.549
Ciències, Num. 51 (2026) , art. e549 (Articles)
|
|
2026-06-01
14:12 |
|
6 p, 596.6 KB |
El Sol surt per l'est... o no!
/
Domènech Bert, Laia (INSTITUT ARGENTONA)
Els alumnes solen imaginar que el moviment aparent del Sol en el cel és més aleatori del que realment és; no hi veuen gaires regularitats. Per altra banda, tampoc els queda clara quina és la causa de les estacions, que solen relacionar amb una distància variable de la Terra al Sol o ho barregen amb que hi hagi dia i nit. [...]
Students often imagine that the apparent motion of the Sun across the sky is more random than it actually is, and they perceive few regular patterns. Likewise, the cause of the seasons is often unclear to them; they tend to relate it to a varying distance between the Earth and the Sun or to confuse it with the alternation of day and night. [...]
Los alumnos suelen imaginar que el movimiento aparente del Sol en el cielo es más aleatorio de lo que realmente es; no perciben muchas regularidades en él. Por otra parte, tampoco les queda clara cuál es la causa de las estaciones, que suelen relacionar con una distancia variable de la Tierra al Sol o la confunden con la existencia del día y la noche. [...]
2026 - 10.5565/rev/ciencies.548
Ciències, Num. 51 (2026) , art. e548 (Articles)
|
|
2026-06-01
14:12 |
|
10 p, 569.2 KB |
Magma, volcans, roques... Una mirada a l'interior de la Terra sense moure'ns de l'aula
/
Calvo Lomero, Conxita (Professora de secundària jubilada) ;
Aliberas Maymí, Joan (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals)
En aquesta seqüència estudiem la part sòlida de la Terra. Comencem observant l'evolució i transformació del planeta al llarg dels milions d'anys de la seva existència i els canvis que s'han produït a la seva superfície deguts a manifestacions energètiques internes, que ens mostren una Terra que no és estable. [...]
In this sequence we study the solid part of the Earth. We begin by observing the evolution and transformation of the planet over the millions of years of its existence and the changes that have occurred on its surface due to internal energy manifestations, which show us an Earth that is not stable. [...]
En esta secuencia estudiamos la parte sólida de la Tierra. Comenzamos observando la evolución y transformación del planeta a lo largo de los millones de años de su existencia y los cambios que se han producido en su superficie debido a manifestaciones energéticas internas, que nos muestran una Tierra que no es estable. [...]
2026 - 10.5565/rev/ciencies.547
Ciències, Num. 51 (2026) , art. e547 (Articles)
|
|
2026-06-01
15:12 |
|
7 p, 365.1 KB |
El llenguatge, suport en la construcció escolar de l'energia
/
Aliberas Maymí, Joan (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals)
Presentem resumida una Situació d'Aprenentatge de segon d'ESO del projecte Ciències 12-15 dirigida a la comprensió de fenòmens relacionats amb intercanvis d'energia. Paral·lelament, mostrem com el llenguatge ajuda en la construcció del corresponent model teòric i també que entendre el comportament del món empeny a la introducció de termes específics. [...]
We present a summary of a Learning Situation for the second year of ESO from the Science 12-15 project aimed at understanding phenomena related to energy exchanges. At the same time, we show how language helps in the construction of the corresponding theoretical model and also how understanding the behaviour of the world pushes the introduction of specific terms. [...]
Presentamos resumida una situación de aprendizaje de segundo de ESO del proyecto Ciencias 12-15 dirigida a la comprensión de fenómenos relacionados con intercambios de energía. Paralelamente, mostramos cómo el lenguaje ayuda en la construcción del correspondiente modelo teórico y también cómo entender el comportamiento del mundo empuja a la introducción de términos específicos. [...]
2026 - 10.5565/rev/ciencies.546
Ciències, Num. 51 (2026) , art. e546 (Articles)
|
|
2026-06-02
15:12 |
|
6 p, 284.6 KB |
De l'enciam als elements, de l'espelma al canvi químic
/
Aliberas Maymí, Joan (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals) ;
Izquierdo Aymerich, Mercè (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals)
Presentem dues Situacions d'Aprenentatge d'entre les diverses que formen part del projecte Ciències 12-15, pensades com a introducció a la química. Una sèrie d'intervencions sobre una fulla d'enciam condueix a la construcció del concepte 'element químic', mentre que l'experimentació amb la flama d'una espelma permet interpretar químicament el que hi està passant i donar contingut al 'canvi químic'. [...]
We present two Learning Situations among the several that are part of the Science 12-15 project, designed as an introduction to chemistry. A series of interventions on a lettuce leaf leads to the construction of the concept of 'chemical element', while experimentation with a candle flame allows us to chemically interpret what is happening there and give content to the 'chemical change'. [...]
Presentamos dos Situaciones de Aprendizaje entre las diversas que forman parte del proyecto Ciencias 12-15, pensadas como introducción a la química. Una serie de intervenciones sobre una hoja de lechuga conduce a la construcción del concepto 'elemento químico', mientras que la experimentación con la llama de una vela permite interpretar químicamente lo que está pasando y dar contenido al 'cambio químico'. [...]
2026 - 10.5565/rev/ciencies.545
Ciències, Num. 51 (2026) , art. e545 (Articles)
|
|
|
|
visitante ::
identificación
Estadísticas de uso
Los más consultados
