Patrones de Enseñanza Contingente en la Interacción Profesor-Estudiante en una Clase de Química en Educación Superior
Parra Angarita, Wilson (Universidad de Antioquia (Colombia). Facultad de Educación)
Angulo Delgado, Fanny (Universidad de Antioquia (Colombia). Facultad de Educación)
Soto Lombana, Carlos (Universidad de Antioquia (Colombia). Facultad de Educación)
Soto Zuluaga, Adriana (Instituto Tecnológico Metropolitano. Facultad de Ciencias Básicas y Aplicadas)

Fecha: 2017
Resumen: ¿Hay lugar para el andamiaje en un curso de química en educación superior? Y si es así, ¿cómo es la enseñanza? Se usó la metodología de la Clínica Didáctica para observar la interacción profesora-estudiante durante la enseñanza de la teoría atómica y se adaptó un esquema de codificación para la identificación de los momentos de andamiaje, lo cual reveló enseñanza contingente coincidiendo con el modelo de van de Pol (2011). Se inicia con el diagnóstico que ella hace de la autonomía de los estudiantes como insumo para adaptar el apoyo a la comprensión que pretende alcanzar, a partir de los medios y las intenciones del andamiaje que la profesora promueve.
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Lengua: Castellà
Documento: article ; recerca ; publishedVersion
Materia: Andamiaje ; Enseñanza contingente ; Teoría atómica ; Interacción profesor-estudiante ; Educación superior
Publicado en: Enseñanza de las ciencias, Núm. Extra (2017) , p. 2839-2844, ISSN 2174-6486

Adreça alternativa: https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/336969


6 p, 146.1 KB

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Artículos > Artículos publicados > Enseñanza de las ciencias
Artículos > Artículos de investigación

 Registro creado el 2018-01-16, última modificación el 2020-08-30



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