| Additional title: |
Configuration of social thinking in compulsory education |
| Additional title: |
Configuración del pensamiento social en la educación obligatoria |
| Date: |
2026 |
| Description: |
51 pàg. |
| Abstract: |
Aquest treball analitza críticament com el currículum de l’educació secundària obligatòria a Catalunya configura determinades formes d’entendre el coneixement, la ciència i la realitat social. A partir del desplegament de la LOMLOE i del Decret 175/2022, s’examinen especialment tres eixos centrals presents en el discurs curricular actual: la neutralitat, la interdisciplinarietat i el pensament crític. El treball parteix de la idea que el currículum no és únicament un document tècnic, sinó també una construcció social i política que selecciona, prioritza i legitima determinats sabers mentre que d’altres queden al marge. En aquest sentit, s’analitza com el currículum de ciències naturals de l’ESO presenta el coneixement científic, quines visions de la ciència promou i fins a quin punt afavoreix una comprensió contextualitzada i crítica de la realitat. La metodologia combina una aproximació teòrica i una aproximació pràctica. D’una banda, es realitza una anàlisi crítica del currículum oficial i una revisió bibliogràfica basada en aportacions de la pedagogia crítica i de les epistemologies situades. De l’altra, s’incorpora un estudi de cas centrat en Jesuïtes Sarrià, a partir d’observacions d’aula, anàlisi de materials didàctics, entrevistes informals amb professorat i qüestionaris a l’alumnat sobre la crisi climàtica. Els resultats mostren que, malgrat el discurs curricular actual sobre transversalitat, contextualització i pensament crític, continuen existint dinàmiques força disciplinàries i fragmentades en l’organització dels coneixements. També s’observa que el currículum transmet determinades visions sobre què es considera coneixement científic legítim i sobre quines problemàtiques socials es presenten com a prioritàries. Així, el treball posa de manifest les tensions existents entre el discurs competencial del currículum i la seva concreció real dins les pràctiques educatives. |
| Abstract: |
This paper critically analyses how the compulsory secondary education curriculum in Catalonia configures certain ways of understanding knowledge, science and social reality. Based on the implementation of the LOMLOE and Decree 175/2022, three central axes present in the current curricular discourse are examined in particular: neutrality, interdisciplinarity and critical thinking. The work starts from the idea that the curriculum is not only a technical document, but also a social and political construction that selects, prioritises and legitimises certain knowledge while others are left on the sidelines. In this sense, it analyses how the ESO natural sciences curriculum presents scientific knowledge, what visions of science it promotes and to what extent it favours a contextualised and critical understanding of reality. The methodology combines a theoretical approach and a practical approach. On the one hand, a critical analysis of the official curriculum and a bibliographical review based on contributions from critical pedagogy and situated epistemologies are carried out. On the other hand, a case study focused on Jesuïtes Sarrià is incorporated, based on classroom observations, analysis of teaching materials, informal interviews with teachers and questionnaires to students on the climate crisis. The results show that, despite the current curricular discourse on transversality, contextualization and critical thinking, there are still quite disciplinary and fragmented dynamics in the organization of knowledge. It is also observed that the curriculum transmits certain visions about what is considered legitimate scientific knowledge and about which social problems are presented as priorities. Thus, the work highlights the tensions that exist between the competence discourse of the curriculum and its real concretization within educational practices. |
| Abstract: |
Este trabajo analiza críticamente cómo el currículo de la educación secundaria obligatoria en Cataluña configura determinadas formas de entender el conocimiento, la ciencia y la realidad social. A partir del despliegue de la LOMLOE y del Decreto 175/2022, se examinan especialmente tres ejes centrales presentes en el discurso curricular actual: la neutralidad, la interdisciplinariedad y el pensamiento crítico. El trabajo parte de la idea de que el currículo no es únicamente un documento técnico, sino también una construcción social y política que selecciona, prioriza y legitima a determinados saberes mientras que otros quedan al margen. En este sentido, se analiza cómo el currículo de ciencias naturales de la ESO presenta el conocimiento científico, qué visiones de la ciencia promueve y hasta qué punto favorece una comprensión contextualizada y crítica de la realidad. La metodología combina una aproximación teórica y una aproximación práctica. Por un lado, se realiza un análisis crítico del currículo oficial y una revisión bibliográfica basada en aportaciones de la pedagogía crítica y de las epistemologías ubicadas. Por otra parte, se incorpora un estudio de caso centrado en Jesuïtes Sarrià, a partir de observaciones de aula, análisis de materiales didácticos, entrevistas informales con profesorado y cuestionarios al alumnado sobre la crisis climática. Los resultados muestran que, a pesar del discurso curricular actual sobre transversalidad, contextualización y pensamiento crítico, siguen existiendo dinámicas bastante disciplinarias y fragmentadas en la organización de los conocimientos. También se observa que el currículum transmite determinadas visiones sobre qué se considera conocimiento científico legítimo y sobre qué problemáticas sociales se presentan como prioritarias. Así, el trabajo pone de manifiesto las tensiones existentes entre el discurso competencial del currículo y su concreción real en las prácticas educativas. |
| Rights: |
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, sempre i quan aquestes es distribueixin sota la mateixa llicència que regula l'obra original i es reconegui l'autoria.  |
| Language: |
Català |
| Studies: |
Ciència, Tecnologia i Humanitats [2504235] |
| Study plan: |
Grau en Ciència, Tecnologia i Humanitats [1484] |
| Document: |
Treball final de grau |
| Subject: |
Currículum de ciències ;
Educació secundària obligatòria ;
Interdisciplinarietat ;
Pensament crític ;
Neutralitat ;
Science curriculum ;
Compulsory secondary education ;
Interdisciplinarity ;
Critical thinking ;
Neutrality ;
Currículum de ciencias ;
Educación secundaria obligatoria ;
Interdisciplinariedad ;
Pensamiento crítico ;
Neutralidad |
guest ::
