| Títol variant: |
Designing STEM Project for the Primary School Classroom |
| Títol variant: |
Diseño de Proyectos STEM para el Aula de Primaria |
| Data: |
2025-26 |
| Resum: |
El plantejament de l'assignatura dins el pla d'estudis d'educació primària pretén introduir i aprofundir en les eines pel disseny i avaluació de seqüències d'ensenyament i aprenentatge, projectes, racons i sortides de l'àmbit matemàtic i/o científic-tecnològic (STEM). A l'assignatura s'utilitzen les idees científiques i matemàtiques (el que anomenem continguts de la ciència i la matemàtica escolar) i de didàctica de les ciències i les matemàtiques (com ara la idea de pràctica científica i matemàtica, el paper del llenguatge, la importància de la contextualització, etc. ) apreses a les assignatures obligatòries de ciències i matemàtiques del grau per tal de dissenyar i planificar de forma eficient tant la implementació com l'avaluació d'activitats, projectes i/o seqüències d'ensenyament i aprenentatge competencials i de l'àmbit STEM per l'aula de primària. 1 Des d'una visió de l'ensenyament i aprenentatge de les ciències i les matemàtiques com a pràctica científica i matemàtica escolar, es pretén planificar i avaluar activitats que integren el fer, pensar i parlar ciències i matemàtiques a l'aula, es a dir, que promouen la indagació científica i la resolució de problemes matemàtics, la modelització i la comunicació i/o argumentació de les ciències i les matemàtiques en l'alumnat, tot reflexionant sobre la naturalesa de l'activitat científica i matemàtica que reflecteixen aquestes activitats. Des d'una visió de l'aprenentatge com a progressió de coneixement i competència al llarg de l'escolartizació, el disseny i seqüenciació dels aprenentatges es plantejaa nivell de conversa, sessió, unitat didàctica, curs i etapa escolar, utilitzant les idees de cicle d'aprenentatge i progressió d'aprenentatge per guiar l'acció docent. Des del punt de vista de l'avaluació com a regulació dels aprenentatges, l'avaluació es planteja com integrada en el procés d'ensenyament i aprenentatge, on el foment de la metacognició i autoregulació en l'alumnat es considera essencial i es fomenta mitjançant l'ús d'estratègies d'avaluació innovadores com ara la co-avaluació i l'auto-avaluació, així com el disseny compartit de rúbriques d'avaluació. Finalment, des d'un marc competencial en el que s'ensenyen i aprenen ciències i matemàtiques per "actuar" en el món (és a dir, per reflexionar, argumentar, decidir, avaluar, etc. amb coneixement i pensament científic i matemàtic), aquestes activitats i seqüències d'ensenyament i aprenentatge han d'estar contextualitzades en contextos adients amb rellevància personal, social o global per l'alumnat. Els objectius de l'assignatura són: 1) Aprofundir en la indagació, la resolució de problemes, la modelització i l'argumentació (fer, pensar i parlar) com a pràctiques científiques i matemàtiques escolars i planificar i avaluar activitats d'ensenyament i aprenentatge que les integrin. 2) Adaptar, dissenyar i avaluar seqüències d'activitats d'ensenyament i aprenentatge, projectes, caixes, espais i/o racons, . . . d'acord a les idees de cicle d'aprenentatge, progressió de coneixement als nivells micro i macro de l'àmbit científico-matemàtic (STEM) i les metodologies seguides (com ara l'ABP, l'APS,. . . ). 3) Adaptar, proposar i avaluar activitats d'avaluació des de la perspectiva de l'avaluació com a regulació dels aprenentatges. 4) Justificar i utilitzar contextos d'ensenyament i aprenentatge adequats per l'ensenyament de les ciències i les matemàtiques rellevants per l'alumnat des del punt personal, social i/o global. |
| Resum: |
The course is designed to introduce and deepen students' understanding of the tools needed to design and assess teaching and learning sequences, projects, learning corners, and field trips within the mathematical and/or scientific-technological (STEM) domains. The course draws on scientific and mathematical concepts (what we refer to as the content of school science and mathematics) as well as pedagogical knowledge in science and mathematics education (such as the ideas of scientific and mathematical practice, the role of language, the importance of contextualization, etc. ) acquired 1 of scientific and mathematical practice, the role of language, the importance of contextualization, etc. ) acquired in the compulsory science and mathematics subjects of the degree. These are used to efficiently design and plan the implementation and evaluation of competency-based teaching and learning activities, projects, and/or sequences in STEM for the primary classroom. From a perspective that views the teaching and learning of science, engineering, and mathematics as a form of school-based scientific, engineering, and mathematical practice, the course aims to plan and evaluate activities that integrate doing, thinking, and talking science, engineering, and mathematics in the classroom. That is, it promotes scientific inquiry, the construction of solutions, mathematical problem solving, modeling, and the communication and/or argumentation of science and mathematics by students, while encouraging reflection on the nature of scientific, engineering, and mathematical activity embodied in these practices. From a view of learning as the progression of knowledge and competence throughout schooling, the design and sequencing of learning is addressed at multiple levels: conversation, lesson, didactic unit, school year, and educational stage. The course uses the concepts of learning cycles and learning progressions to guide teaching practice. Fromthe perspective of assessment as a means to regulate learning, evaluation is conceived as an integral part of the teaching and learning process. Promoting students' metacognition and self-regulation is considered essential and is supported through the use of innovative assessment strategies such as peer assessment, self-assessment, and the co-design of evaluation rubrics. Finally, within a competency-based framework in which science and mathematics are taught and learned to "act" in the world (that is, to reflect, argue, decide, evaluate, etc. , using scientific and mathematical knowledge and thinking), teaching and learning activities and sequences must be contextualized in personally, socially, or globally relevant contexts for students. Course Objectives 1. To deepen understanding of inquiry, problem solving, modeling, and argumentation (doing, thinking, and talking) as scientific, engineering, and mathematical practices in school, and to plan and evaluate teaching and learning activities that incorporate them. 2. To adapt, design, and evaluate sequences of teaching and learning activities, projects, learning kits, spaces and/or corners, in line with the ideas of the learning cycle and knowledge progression at both micro and macro levels within the scientific-technological and mathematical (STEM) domain, as well as the methodologies applied (e. g. , project-based learning, service learning, etc. ). 3. To adapt, propose, and evaluate assessment activities from the perspective of assessment as a tool to regulate learning. 4. To justify and use appropriate teaching and learning contexts for science, engineering, and mathematics that are relevant to students from personal, social, and/or global perspectives. |
| Resum: |
El planteamiento de la asignatura dentro del plan de estudios de Educación Primaria pretende introducir y profundizar en las herramientas para el diseño y la evaluación de secuencias de enseñanza y aprendizaje, proyectos, rincones y salidas del ámbito matemático y/o científico-tecnológico (STEM). En la asignatura se utilizan las ideas científicas y matemáticas (lo que denominamos contenidos de la ciencia y la matemática escolar) y de didáctica de las ciencias y las matemáticas (como la idea de práctica científica y matemática, el papel del lenguaje, la importancia de la contextualización, etc. ) aprendidas en las asignaturas obligatorias de ciencias y matemáticas del grado con el fin de diseñar y planificar de manera eficiente tanto la implementación como la evaluación de actividades, proyectos y/o secuencias de enseñanza y aprendizaje competenciales y del ámbito STEM para el aula de primaria. 1 Desde una visión de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias y las matemáticas como práctica científica y matemática escolar, se pretende planificar y evaluar actividades que integren el hacer, pensar y hablar ciencias y matemáticas en el aula, es decir, que promuevan la indagación científica y la resolución de problemas matemáticos, la modelización y la comunicación y/o argumentación de las ciencias y las matemáticas en el alumnado, reflexionando sobre la naturaleza de la actividad científica y matemática que reflejan estas prácticas. Desde una concepción del aprendizaje como una progresión de conocimiento y competencia a lo largo de la escolarización, el diseño y la secuenciación de los aprendizajes se plantea a nivel de conversación, sesión, unidad didáctica, curso y etapa escolar, utilizando las ideas de ciclo de aprendizaje y progresión de aprendizaje para guiar la acción docente. Desde el punto de vista de la evaluación como regulación de los aprendizajes, esta se plantea como integrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje, donde el fomento de la metacognición y la autorregulación en el alumnado se considera esencial y se promueve mediante el uso de estrategias de evaluación innovadoras como la coevaluación y la autoevaluación, así como el diseño compartido de rúbricas de evaluación. Finalmente, desde un enfoque competencial en el que se enseñan y aprenden ciencias y matemáticas para "actuar" en el mundo (es decir, para reflexionar, argumentar, decidir, evaluar, etc. , con conocimiento y pensamiento científico y matemático), estas actividades y secuencias de enseñanza y aprendizaje deben estar contextualizadas en entornos adecuados y relevantes para el alumnado desde una perspectiva personal, social o global. Objetivos de la asignatura 1. Profundizar en la indagación, la resolución de problemas, la modelización y la argumentación (hacer, pensar y hablar) como prácticas científicas y matemáticas escolares, y planificar y evaluar actividades de enseñanza y aprendizaje que las integren. 2. Adaptar, diseñary evaluar secuencias de actividades de enseñanza y aprendizaje, proyectos, cajas, espacios y/o rincones, de acuerdo con las ideas de ciclo de aprendizaje y progresión del conocimiento en los niveles micro y macro del ámbito científico-matemático (STEM) y las metodologías empleadas (como el ABP, el APS, etc. ). 3. Adaptar, proponer y evaluar actividades de evaluación desde la perspectiva de la evaluación como regulación de los aprendizajes. 4. Justificar y utilizar contextos de enseñanza y aprendizaje adecuados para la enseñanza de las ciencias y las matemáticas que resulten relevantes para el alumnado desde una perspectiva personal, social y/o global. |
| Drets: |
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, fins i tot amb finalitats comercials, sempre i quan es reconegui l'autoria de l'obra original.  |
| Llengua: |
Català, anglès, castellà |
| Titulació: |
Educació Primària [2500798] |
| Pla d'estudis: |
Grau en Educació Primària [1140] ; Grau en Educació Primària [896] |
| Document: |
Objecte d'aprenentatge |
visitant ::
identificació
